幼儿园幼儿教师的专业成长

　　一、什么是幼儿教师专业成长

　　幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人员，通过持续的学习，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟，进而实现专业自我的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

　　二、幼儿教师成长的历程

　　（一）教师的专业发展阶段

　　刚走上教学岗位的教师，即使经过专门的职前训练以及获得幼儿教师资格证书，但并不能说明他就是一位专业的学前教育人员。他必须在教育教学工作中，积累经验，更新知识，不断反思，从而逐渐达到一名专业教师的要求，教师的专业发展大致要经历以下四个阶段：

　　1、新上岗教师（一般指3年教龄以内）。这个阶段是一个获取感性经验的阶段，主要学习一些教育教学情景下的具体规范，要在如何提高教育教学技能上进行提高。

　　2、适应型教师（一般指5年左右教龄）。这个阶段的教师能将实践经验与所学知识逐步联系起来，但在应付新情境或综合运用教学策略上略显不足。

　　3、成熟型教师（一般指10年左右教龄）。教学经验丰富，有较强的适应性，处于自觉的教学理念和风格的形成期。

　　4、专家型教师（一般指15年以上教龄）。形成自己的教学的独特风格，成为骨干教师、学科带头人。

　　（二）幼儿教师专业化发展的途径

　　1、接受专业化的培养。

　　我国由专门的幼儿师范院校承担幼儿教师的职前培养任务，幼儿师范院校依据专业化幼儿教师的要求, 要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解"保教结合"的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。

　　2、职业入门指导

　　幼儿师范毕业生完成所有职前教育课程，获得幼儿教师资格证，就可以进入教育教学工作岗位。对于才进入教师岗位的人来说，他们的身份、角色和责任发生了非常大的转变，会使他们产生无所适从的感觉，会出现很多的困难，如怎样才能成为一名合格的教师，自己如何才能更好地发展等。他们需要职业入门的支持、理解和指导。

　　职业入门指导可以采取安排有经验的教师进行"传、帮、带"的策略，主要从教学方法、教材处理、敬业态度和教学研究等方面加以提高。

　　3、实践过程中的发展提高

　　进修学习: 随着科技的迅猛发展，教学内容在不断更新和充实，单凭职前学习的知识难以适应教育发展的要求。因此，教师在任职期间加强知识学习和能力提升成为一种必然。在我国，教师的在职进修学习主要有以下几种方式：一是脱产进修，是指教师脱离工作岗位到教师培训机构或高等院校集中一段时间学习；二是参加函授、电大学习，指教师在不脱离工作岗位的条件下，完成学习任务，如成人函授学习就是利用假期集中面授学习。三是考察学习，指到外地或国外相关机构考察先进的理念和教育教学方法。

　　园本研训：幼儿园园本研训包括园本培训和教研两方面的活动，它是为了改进幼儿教师的教育教学，提高幼儿园的教育教学质量，从幼儿园实际出发，依托幼儿园的资源优势和特色进行的教育教学的研究和培训过程。研究和学习共同体是以园为单位建立起来的。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助．专业研究人员的引领是开展园本研训的三种基本力量。

　　反思教学经验：反思教学经验是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，借助于行动研究的方法，不断地对自已教育实践进行审视和分析，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性的过程。常见的反思有反思日志、教学后记、教育随笔、教育叙事、案例分析等等。下面是一位教师在《工具的使用》三次教学活动后的反思。①

　　教师第一次反思

　　幼儿在包锯条时能大胆发表自己的意见，有自己的想法和行为，随之而来又出现了新的问题：由于经验不足，大部分孩子在制作板凳时出现了凳子站不稳的问题。新问题摆在我们面前，产生了新的要求：为什么凳子总是倒呢？怎样才能让它不倒呢？经过多次的探讨、尝试，他们发现了其中的秘密：腿要一样长。于是，他们又讨论制作出了很多凳子，有无腿的（沙发），有两条腿的，有三条腿的。面对泡沫板凳，孩子们说："要是能坐就好了。"新的需求激发了幼儿进一步探究的欲望，我应该怎样满足幼儿的需求呢？

　　教师第二次反思

　　修理小板凳看似贴近幼儿的生活，但实际离幼儿的生活经验很远。许多破损的地方成人都钉不进去，更何况这么小的孩子。表面看来，孩子们十分投入，其实他们只是在享受钉呀、敲呀、锤呀的乐趣。至于板凳哪里坏了？怎么修？我在引导幼儿讨论这个问题时，孩子们已迫不及待，根本不想说。但如果当时孩子们能静下来讨论学个问题，他们能明白吗？在修理过程中，多数幼儿拿着钉子就钉，甚至对着凳面钉，这次活动使孩子在原有水平上得到提高了吗？如何定位活动的目标才能让孩子真正受益呢？引起了我的再一次思考。

　　教师第三次反思

　　在整个活动中，我力图给幼儿一个自主的空间，创设情境让幼儿与环境、与材料互动，自己去发现问题、解决问题。在区域活动中，幼儿确实发现了问题，并在尝试解决问题，但在幼儿遇到困难时，我想去引导，却不知如何适宜地、适时地介入幼儿的活动，常常帮了倒忙。我也知道教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者，但这个度如何把握，让我深深体验到了自身教育技能的不足。在分享谈话时，我心中只有预定的目标"爱护公物"，而忽略了幼儿活动中实实在在需要解决的问题，如"如何正确使用工具？遇到问题如何解决？"没有追随孩子的真正需求。在今后活动中，如何将教育理论落实到实际工作中将是我不断努力的方向。

　　通过这个案例可以看出，这位教师对自己的教学进行了三次反思，在分析解决问题的能力和引发有价值的思考与行为重建上获益匪浅。

　　三、幼儿教师资格证制度

　　（一）幼儿教师资格条件

　　我国《教师法》第10条规定："中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格"。 幼儿教师资格证的基本要求是：

　　1、必须是中国公民；

　　2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；

　　3、必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格。取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

　　4、有教育教学能力。

　　（二）幼儿教师资格考试

　　不具备《教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资

　　格，必须通过国家教师资格考试。教师资格考试，每年进行一次。教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。参加教师资格考试，考试科目全部及格的，发给教师资格考试合格证明。

　　（三）幼儿教师资格认定

　　1、认定机构

　　我国《教师资格条例》第十三条规定："幼儿园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。"

　　2、认定程序

　　第一步是本人提出申请。幼儿教师资格证必须经过本人向教师资格认定机构提出申请。申请认定教师资格，应当提交的证明或者材料有： ⑴由本人填写的《教师资格认定申请表》；⑵身份证原件和复印件；⑶学历证书原件和复印件；⑷由教育行政部门指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明；⑸普通话水平测试等级证书原件和复印件；⑹思想品德情况的鉴定或者证明材料。

　　第二步是认定机构受理。根据《＜教师资格条例＞实施办法》，

　　教育行政部门每年春季、秋季各受理一次教师资格认定申请，具体受理时间由省级人民政府教育行政部门统一规定。教育行政部门在接到公民的幼儿教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查。对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日颁发幼儿教师资格证书：对不符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内将认定结论通知本人。对于非师范院校毕业经考试合格的公民申请认定幼儿园教师资格的，应当进行面试和试讲，考察其教育教学能力；

　　第三步是颁发证书。申请人提出的幼儿教师资格认定申请经认定合格后，由教育行政部门颁发国务院教育行政部门统一印制的教师资格证书。

　　3、幼儿教师资格的丧失

　　我国《教师法》第14条明确规定："受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格"。《教师资格条例》进一步规定，依照教师法第

　　14条丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。对于弄虚作假、骗取教师资格的或者品行不良、侮辱学生、影响恶劣的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教中师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

　　（四）幼儿教师资格证制度的发展趋势

　　改革教师资格证书终身制，实行教师资格证书注册制度。2011年下半年，我国在浙江、湖北开展中小学教师资格考试改革和定期注册试点，探索建立"国标、省考、县聘、校用"的中小学教师准入管理制度。①

　　1、教师资格考试改革

　　教师资格考试改革试点重点围绕建立国家考试标准，省级统一组织，改进考试内容，强化考试管理，统筹考试与认定关系等进行。由教育部制定教师专业标准、教师资格考试标准和教师资格考试大纲，并负责命题工作，统一考试时间，规范考试科目，全面考查教师资格申请人身心素质和教育教学能力。从试点省份的情况来看，这次改革有以下几个方面的变化：

　　第一、参加考试的对象进一步拓宽。以前只有非师范类人员需要参加教师资格证考试，今后所有想要获得教师资格证的人员都要参加教师资格考试。

　　第二、对参加教师资格考试人员的学历有所提高。如广西的方案就提到："申请人参加幼儿园和小学教师资格考试，应当具备大学专科毕业及其以上学历，申请参加初中、高中和中职教师资格考试应当具备大学本科毕业及以上学历。"②也有一些地方提出以一个时间点为分界线，在这时间以前的人适用旧的方案，这个时间以后的人使用新办法。

　　①摘自肖静主编，《幼儿园教师的园本培训》，首都师范大学出版社，2008年版，第88-92页

　　第三、考试科目的变化。原来组织的考试只开设教育学、教育心理学（或心理学）两个科目，教师资格考试改革试点统考科目和内容不同，并将原来在认定环节组织的面试（教育教学能力测试）纳入到考试环节。

　　第四、考试的方式不同。教师资格考试采用纸笔和机考两种方式，发展方向是机考。

　　2、教师资格定期注册制度

　　教师资格定期注册是对取得教师资格者的定期核查，打破教师资格终身制，清退不符合教师任职资格条件的人员，建立教师长效激励机制，强化教师的知识更新和能力提高，促进教师专业发展和终身学习。相比教师资格证考试改革，教师资格定期注册制度的争议要多一些。

　　①引自教育部官方网站，袁贵仁《国务院关于实施〈国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)〉工作情况的报告》

　　②引自教育部官方网站，《广西壮族自治区关于开展教师资格考试改革和注册制度改革试点实施方案》

　　思考与练习