您的幸福， 不一定是因为您现在拥有多少财富，而是因为在您童年时，父母为您播下了快乐的种子。那么今天的您又能为自己的孩子播下什么种子呢？
家庭是儿童的第一学校，生活是儿童的第一课堂，家长是儿童的第一位老师。
儿童是天生的学习者，且是一个开放全息式的海绵体。从他们哇哇着地的那一刻起便开始了学习。他们通过嗅觉与肌肤之亲感知亲情和温暖，寻找对母亲的依恋，区别家庭不同的角色；当他们有了听觉感官时，便开始在家庭的语言环境中学习母语；当他们有了感知觉的时，便开始了模仿学习，家庭成员的仪表、神态、语言、动作，无时无刻不在被儿童模仿，家庭中无论爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，只要与儿童生活在同一个空间里的人，都会是直接影响他们学习与成长的老师。因此，家庭是儿童的第一学校。
首先，是家庭文化。在儿童的幼年时期，家庭文化对孩子影响尤为重要。家庭成员关系、知识结构、行为方式、修养习惯、家庭规则等，都直接影响儿童的是非观念、学习观、对人对事态度及思维行为方式的形成。家庭成员平等与尊重的关系会让儿童感受到家庭的和睦、融洽，充满欢乐，感受到家庭的安全与幸福，在这样民主型的家庭文化中成长的儿童会性格开朗，活泼、自信、积极向上；父母如因为知识与学术的权威、或是工作的勤奋向上，事业成功，或社会责任与影响力，在儿童心目中有无形的榜样力量，在这种榜样型家庭文化中成长的儿童会有目标，懂规则；父母如果家庭责任不力，各有自己独立的生活与行为方式，对待儿童教育的态度与行为随意随性，在这种自任型家庭文化中成长的儿童会有一定的独立与生存能力，但常会缺少主见，行为散漫；家庭成员之间亲情浓，相互依赖，非常关注自己的小家，缺少对家庭以外的人与事的关注与关爱，在这种依恋型家庭文化中成长的儿童生活秩序感较好，但会比较自我，不够开放；家庭氛围比较紧张、压抑，时常发生争吵，甚至有暴力倾向，在这种专制型的家庭文化中成长的儿童有一定的抗压能力，但易产生对抗情绪，缺乏安全感。家庭文化是影响孩子个性、性格形成的决定因素。
其次，是父母的育儿观。天下的父母都希望把自己的孩子培养成为聪明、能干、优秀的孩子。为此，他们会不惜代价去为孩子选择最好的学校，找最好的老师，购买最先进的学习工具等，其实，这些只不过是为孩子的学习创造了一定的物质条件，最重要的是父母拥有的儿童观，父母正确的儿童观决定能否实现家庭的培养目标。
儿童观是指在父母心目中和脑海里“儿童是谁？是什么样的”？属于家庭的？还是属于社会的？明确了这些，便决定了孩子能不能、会不会、可不可以。这些东西看起来很理论，但它就是左右着父母的教育行为和教育结果。
中国独生子女的家庭模式，造就了孩子是父母的唯一，是父母的一切，于是父母便把孩子当成稀有动物，捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了，怕孩子不会自己吃饭、不会自己穿衣服、不会与人分享，一味地包办代替，认为他们什么都不可以、什么都不能、什么都不会，结果让孩子失去学习为自己服务，失去学习自理生活的机会；还有的父母认为孩子还小，怕环境太差、孩子太苦、不及别人，一味地满足，让孩子养成了爱攀比、讲虚荣、怕吃苦，对人对事都缺乏毅力与坚持性，这样，待他们进入集体生活时，常常因为缺乏自理能力和独立性变得胆小、畏缩、不自信，失去自我。有的家庭中父母常常把孩子当“玩具”，一家人在一起嬉耍和玩乐孩子，怂恿孩子做不当的事，说不当的话，如让孩子学着打人、学成人说不礼貌的话，有的甚至逗孩子学习说讨好与挑拨成人的话语，逗得大家开心不已，让孩子对是非、礼貌、规则感到迷惑，延缓孩子判断力的发展，养成对人对事无所谓的态度，最重要的，会直接影响儿童自我认知、内省智慧的发展。要培养一个健康、聪明、能干、优秀的孩子，首先应该从孩子吃、穿、行、睡的独立生活能力的培养开始，让孩子学会为自己服务，学会自己管理自己的物品、学会管理自己的空间与环境，学会管理自己的情绪，培养他们的独立自主能力，建立自立、自信的孩子。
再次，是家庭与儿童对话的关系。家庭生活中的对话影响孩子个性心理、情商、逆商的形成与发展，决定教育是否成功，儿童是否成人。
现代家庭，父母因为工作忙、生活压力大，情绪急躁，缺乏耐心，缺少对孩子的解读与理解，常常都站在成人的主观角度来与孩子对话，形成了不良的对话关系。
居多的家长与儿童的对话都是发指令。父母认为孩子不会，需要成人帮助与把控孩子的生活与学习，使儿童处于被动受控的状态，希望孩子听话、服从，在学习、生活、社会交往方面按照成人的意愿行事，这样可能造就三种不同对话结果：一种是让孩子变成“乖乖儿”， 胆小、缺乏主见、无法脱离大人，让家长 “担心孩子无能”形成怜惜忧虑型对话关系，结果影响孩子的独立意识发展；另一类孩子对家长的指令没有反应，游离于对话和交流之外，父母无所适从，认为是“不听话的孩子”，形成了“怎么办？”的焦虑性对话关系；还有一类是不能接受、不服从指令，总是违背家长的意愿，情绪和行为对立，甚至会叛逆，父母认为孩子难管，担心变成“坏孩子”，形成总是指责、批评的对抗型对话关系。
现代家庭中父母对孩子的期望值高，老是拿别人家孩子的长处对比自己家孩子的短处，对孩子的不满意多半用成人的方式指责、批评、抱怨，甚至嘲讽、挖苦孩子，传递给孩子的都是负能量，让孩子害怕面对父母，找不到自我，十分缺乏安全感，形成孩子不断自我否定的“猫和老鼠”的对话关系。
有的家长即便是认可、表扬孩子也不顾事实，与孩子的对话仅仅只是停留在尤为浅显的、敷衍的、形式化的如“很棒！很乖！好孩子！”之类的表扬上，有时又过于重视孩子的愿望和要求，夸大孩子的表现，没有提出一些恰到好处的肯定和要求，不能给孩子动力，形成无效的对话关系。
父母与孩子的对话关系，决定儿童对生活、人际、世界的信念、信心，决定是否能让孩子接受正能量，支持孩子获得健康成长与发展，同时也决定儿童对情感的理解，影响儿童人格的形成。
当孩子需要肯定和赞扬时，父母可以用：“对了！”、“不错！”、“做得好！”、“有想法！”、“有进步！”、 “我知道你是可以的！”、“这样的做法值得肯定！”、“这样做很有意义！”、“你的做法很特别！”“很有创意！”“我为你骄傲！”……认可、肯定、赞赏孩子都要把握效度。
当需要孩子接受指令时，父母可以多用：“孩子，你现在需要做……”、“请你……”、“我需要你帮助……”、“你可以帮助我……”等商议与请求的口吻和方法与孩子沟通，让孩子感受尊重与关爱，愿意或主动接受指令。
当孩子接受指令没有反应，处在游离的状态时，父母可以多用“你需要我帮助吗？”、“妈妈说清楚了没有？”、“妈妈刚才说什么了？”请孩子与自己的目光对视，重复自己说过的话。“好了，你可以去了！”“我相信你是可以的！”
当孩子有畏难情绪时，父母可以多用“可不可以这样呢？”“你试过了吗？没有试过怎么知道呢？”用正面的语言来调动和肯定孩子：“试试吧！”、“”要有信心，有信心去尝试是好的“、“我们一起来试试！”、“也许可以的”、“恩！很好！去吧！”、“你完全可以！”“相信你能行！”
当孩子不能接受指令或对指令有对立情绪时，父母可以多用：“宝宝，你怎么了？、“是不是累了？”帮助孩子找理由，调整对立情绪。“为什么会这样呢，我们可以一起来解决！”参与担当的方式来调节孩子的情绪。当孩子对立情绪激烈时，采用冷处理的方式，不强迫，用无声胜有声的方式调节孩子对立情绪。
当你对孩子有新的建议时，父母可以多说：“你可以换一种方式”、“你愿意尝试新的方式或方法吗？”、“也许还会找到更好的方式”，给孩子主动选择的权力。当孩子不能接受你的建议时，父母就应该接纳孩子的选择。
当孩子犯错的时候，父母应该根据孩子“犯错”的原因和结果进行分析判断。首先是信任孩子，帮助孩子分析原因找方法，帮孩子缓解失落情绪，父母可以说“没关系，我们可以再来一次”、“下次我们就知道该怎么做了！”；其次是帮助孩子找犯错的原因，并教孩子正确的方法改进错误：“让我们来看看问题出在哪里……，如果这样做会不会……”、“哦，原来是这个地方出了问题……，我们来一起看看，应该怎么办……”，培养孩子能接受自己犯错，接纳父母的指导；当孩子是在明知故犯的情形下犯错时，父母应该判断孩子的承受能力，让孩子学会反思与担当，可以用“你现在应该知道了，我们常常教你(提示你)……”可以让孩子静思，停止最喜爱的活动，或者让孩子自己提出担当的策略与方法。总之，面对孩子“犯错”时，父母不要轻易的对孩子抱怨、指责、批评、惩罚，即便是让孩子自己担当犯错的责任，也应该是以理服人，让孩子甘心情愿地接受。
俗话说，三岁看大，7岁看老。儿童的个性和性格并非天生的，聪明能干的孩子是由家庭决定的，孩子能否成功其实在童年就已决定了。聪明能干的孩子具有良好的自理与独立能力，有良好的同伴关系，会在生活中、交往中、学习中积极主动地解决问题，并且在解决问题的过程中不断找到成功和快乐。孩子只有快乐才会聪明能干，因此每一个家庭要实现自己的培养目标，就要让孩子快乐起来。健康的家庭文化、正确的育儿观、积极的对话关系是孩子快乐的源泉。
孩子是家庭的，人是社会的。教育就是把一个自然人培养成为一个社会人的过程。家庭教育切莫限制、控制、障碍孩子的发展，让他们失去自主学习和自我发展的最佳期。因此，家庭——孩子的第一所学校，应树立全人教育观，支持他们获得成功的能量，回归社会，走向全面发展。只有这样，才会帮助孩子提升自己生命的质量，真正成为主宰自己生活和命运的主体。
爱的真谛就在于尊重生命，科学育儿，在儿童人生的起步初期，家庭应为他们播下快乐的种子，让他们去体验与收获属于自己的幸福人生。
家庭、生活和家长共同塑造了孩子的个性。教育孩子是一门很深刻的学问，也是一项攻坚的艺术，却又是那么的平常。让我们一起来分享生活教育法则：
孩子若生活于批评中，他学会谴责；
孩子若生活于敌意中，他学会对抗；
孩子若生活于恐惧中，他学会忧虑；
孩子若生活于同情中，他学会自怜；
孩子若生活于嘲笑中，他学会羞怯；
孩子若生活于嫉妒中，他学会羡慕；
孩子若生活于羞辱中，他学会有罪恶感；
孩子若生活于鼓励中，他学会充满信息；
孩子若生活于宽容中，他学会具有耐心；
孩子若生活于接纳中，他学会爱；
孩子若生活于允许中，他学会喜欢自己；
孩子若生活于赏识中，他学会生活要有目标；
孩子若生活于分享中，他学会感激；
孩子若生活于诚实中，他知道什么是真理；
孩子若生活于公平中，他知道什么是正义；
孩子若生活于仁慈和开心中，他学会尊重；
孩子若生活于保护中，他学会对自己周围的人有信心；
孩子若生活于友善中，他知道这个世界是生活的好地方。
——摘选自 多萝茜.洛.诺特尔 《孩子们从生活中学习》
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