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幼儿的行为与表现教师的指导与回应
早晨，孩子们都开心地加入区域活动中。教室里传来了浩浩的哭声：“老师，蔡建宇打我。”我很生气，忙走近了问：“蔡建宇为什么打小朋友?”蔡建宇皱着眉头说：“他没有坐好。”原来浩浩玩建构游戏的时候，没有坐在椅子上，而是拿着积木在教室里到处跑。蔡建宇知道这样做是不好的，很危险，想阻止他，一着急，就打了浩浩。蔡建宇意识到浩浩的行为不对，想帮助他纠正，对他的想法我给予了肯定，让他知道老师理解他，欣赏他的想法。并问他：“蔡建宇喜欢老师吗?想做小老师吗?”“喜欢，想。”“小朋友做错了事，老师会打小朋友吗?”“不打，会提醒。”“知道为什么吗?因为老师是你们的好朋友，好朋友要相亲相爱，好朋友是不打架的。以后，浩浩有什么不对的地方可以提醒他，或者告诉老师，让老师和你一起来解决，好吗?”蔡建宇点了点头。
分析与思考
幼儿交往能力的培养是一个长期的过程，我们所有的成人必须在大量的生活细节中，以支持者、合作者、引导者的身份，给孩子一个积极健康的人际环境，帮助孩子们体验共同生活的乐趣，形成良好的自我与他人意识，最终获得良好的社会适应能力。
10 月 12 日 徐赛花 教师
幼儿的行为与表现教师的指导与回应动户外活动后，我照顾幼儿在盥洗室内入厕，洗手，喝水，张天奕和苏洋洋动作很快，他俩回到活动室后将椅子一前一后坐在那里。张天奕高兴地扶着前面的椅子背，两人高兴地有说有笑。不一会儿，回来的幼儿纷纷响应，没等我去制止，一大排椅子已经满满地横在了我的面前，挡住了去路。我灵机一动，找来了一些“方向盘”，孩子们看见了高兴地喊着：“我要，我要!”于是，孩子们高兴地转动着方向盘，开起了汽车。我又即兴为他们唱起了歌曲：“小板凳呀，排一排，小朋友们坐上来，我的火车就要开，我当自己把车开。”这时，吴振宇小朋友走过来说："老师，开车还要一根棍。"我立刻想到他的爸爸是司机，他要棍肯定是当“档”来用的。“老师帮你去找。”果然，找到棍后他便放在身体右侧，不时地"挂档"，转动着方向盘。
分析与思考
通过这件事，使我体会到，教师要在教育实践中注意思考幼儿园内发生的每一件事情对幼儿发展的意义，留心自己的行为对幼儿情感体验的影响，从而及时地调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的，支持性的行为，与幼儿形成和谐的师幼关系。同时，教师要提高对幼儿行为的领悟能力，根本就在于要理解孩子。以一种开放性的心态，充分了解幼儿外显以及内在的行为线索，尽可能弄明白孩子行为的意义与理由，以便保证对孩子的行为做出合适的反馈，或者是给孩子提出恰当的要求。
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