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人们常说艺术来源于生活，我认为科学也是如此。在孩子的眼中一切都那么新奇，吸引着他们明亮的目光，他们会对周围环境中突然发生的一些科学现象、事物及有趣的情景产生好奇心和关注，并有一探究竟的强烈愿望，教师如果置之不理，盲目的干预或指责，将对孩子产生消极的影响，打消他们的积极性，反之如果进行恰当的引导、鼓励、支持，不仅保护了孩子的好奇心，还会使孩子产生积极的态度。本学期我班对幼儿实施了把科学教育融入幼儿点滴生活这一课题。一学期即将结束了，我对这学期的实施情况及方法作了如下总结。 (一)、第一、在一日活动中创造必要的条件，为幼儿提供科学活动的机会。
比如：在晨间活动时利用玩水、玩沙的机会，为其提供足够的容器、水车，例如一个小朋友把长筒形状的水倒入正方形不一的容器容积也会相等。再比如通过自然角，使幼儿发现植物的伸长需要水、阳光、空气。另外在一日活动中要安排一定的自由活动时间，让幼儿按自己的意愿进行活动，无拘无束，自发的观察探索行为就会产生。
第二、教师会做有心人，鼓励幼儿发现问题 ，并给予及时指导。
教师要做有心人，要有敏锐的眼光关心周围事物，并善于观察每一位幼儿，对幼儿偶发性科学活动及时关给予鼓励、指导。例如：一次户外活动进行时，我发现一个男孩子在仔细的观察着轮胎的花纹，就走过去问他：“你在干什么”？他说：“老师，这些花纹多漂亮啊，为什么要有花纹呢”？我想了想问：“你们的鞋底有没有花纹呢？如果穿上鞋底没有花纹的鞋会怎样呢”？小朋友你一言我一语的议论开了，最后得出的结论是：没有鞋底的花纹，就会太滑了。当孩子对某一事物或现象产生好奇时，教师要学会指导，那么就会使其成为一次有益的科学活动。
第三、让幼儿自己寻找答案，发现科学规律。
在教学中，幼儿是主体，作为教师，应当尊重他们，鼓励他们自己在不断的探索过程中获取经验和科学知识，要让幼儿学，而不是靠老师灌。
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