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一、课题研究的背景和意义
本课题研究的问题是：根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本园实际，研究和探索优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事项。选做此项研究，基于以下背景：
1.本园幼儿户外体育活动的现状和问题
（1）幼儿园提供的游戏设备功能单一。
（2）各班户外游戏的时间安排不明确，导致教师不能灵活安排。
（3）教师组织游戏的内容、类型比较单一、不够丰富。
（4）教师对游戏材料的投放不够丰富，不注重游戏环境的创设。
然而特色活动，是展示一所幼儿园风貌的途径之一。在反复研究与斟酌的基础上，我园把体育运动作为本园特色，与课题同步进行研究、探索。
2.幼儿健康发展的需要
个体发展过程中，生命的健康是人发展的物质基础。人的认知、情感、行为等方面的发展都需要建立在身体健康的基础上。幼儿期是生长发育旺盛时期，亦是建立良好物质基础的关键期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。
3.落实《幼儿园教育指导纲要》的需要
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身体和谐发展。它将"体"放在首位，强调了"体育"对幼儿全面发展的重要性；《幼儿园教育指导纲要》健康领域的"指导要点"中也指出："培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。"可见，在幼儿园开展体育活动对满足幼儿身心发展的需要、增强幼儿体质、培养幼儿的健康心理具有十分重要的意义。
二、核心概念的界定
我们认为，幼儿户外体育活动是按照幼儿生长发育的特点与基本规律，促使其身体的生长发育、身体的协调发展，增强体质，提高身心健康水平的户外教育活动。我园构建了以"运动、健康"为主题，以"华师大建构"教材为依据，努力打造体育运动特色，通过丰富多彩的体育游戏和教育活动，增强幼儿体智、陶冶幼儿情操、磨炼幼儿意志、发展幼儿交往能力，让幼儿在体验成功和快乐中获得健康和谐发展。
三、理论依据
1.《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
2.陈鹤琴先生早年在开创中国化、科学化的幼儿园实验时所写的《我们的主张》十五条中提出："我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康。"他说："要知道强国，必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。儿童的身体不强健，到了成年，也不会健康。"
3.法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动："运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处"。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。
四、研究目标
1.研究和探索优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事项。
2.发展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登等基本动作，提高幼儿的身体素质，使体育潜质良好的幼儿特长得到充分发展，通过研究使我园形成体育教育的特色。
3.培养幼儿具有良好的个性心理品质（活泼开朗、自信以及较强的责任感、合作能力、意志力等）。
五、主要研究内容
1.合理安排每个活动的内容，确定活动的任务。教师要掌握幼儿生理负荷量的测量方法，合理安排户外体育活动的密度，尤其是幼儿的练习密度，确定新教的知识和技能，保证幼儿的运动负荷和心理负荷的适宜程度，真正达到增强幼儿体质的作用。
2.对幼儿的动作发展给予科学的评价。在进行评价时，教师要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同幼儿提出不同的要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。在评价幼儿时，应少用横向比较，多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高幼儿参与户外体育活动的积极性。
3.以幼儿感兴趣的方式组织户外体育活动。创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，以保证幼儿在活动中体验成功，发挥创新意识。全课题组教师要以课题研究和实施为导向，认真学习，确立现代教育观、儿童观，在幼儿集体活动中，教师要作为一个引导者，支持者及时肯定幼儿的成绩与进步，在自由活动中教师要充当幼儿的合作伙伴，真正融入幼儿的活动中去，要充分尊重每个幼儿的需要，以欣赏的眼光看待和发现每一个幼儿的积极变化，引导幼儿积极探索。
六、研究对象及研究方法
1.研究对象：白象幼儿园全体幼儿。
2.研究方法：
（1） 文献资料法：学习有关的教育理论专著、书籍、报刊上的有关理论文章和经验总结等，使课题研究有充分的理论支持，以更新教师的教育观念，指导本课题的研究。
（2）行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果；预设特色体育亲子活动方案；探索幼儿园主题环境、走廊环境体育活动环境创设的方法，设计并开展组内研究课、观摩活动。
（3）观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
（4）个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。
七、研究原则
1.尊重幼儿的原则：师要尊重幼儿的合理意愿与要求，尊重幼儿在活动中所做的努力和成果，不随意否定幼儿的行为，积极为幼儿创设能力表现和展示自我的机会。
2.主体性原则：只有当儿童作为活动的主体，以发挥其主观能动性，其能力才能得以更好的发展。因此，在体育活动中要运用各种方式，引导幼儿主动探索，把儿童置于活动的主体地位，充分利用园内可行的活动场所、各种自制的体育器械，让幼儿大胆尝试，动脑动手、主动发展。
3.因材施教原则：教师平时要注意观察，创设自主活动的条件，并针对幼儿的发展情况设计可行的教育活动，使每个幼儿在原有基础上获得最大限度的发展。
4.实践性原则：课题组教师要根据幼儿的年龄特点及户外活动场地的实际情况，设计幼儿户外体育活动，并在实践中总结、提升，使之具有科学性、
八、研究步骤
研究时间：2012.2--2013.7
（一）准备阶段（2012年1月--2012年2月）
1.组建课题组。课题组长的业务素质直接影响着课题研究的水平与质量，在着手开展研究前，我园采取竟聘上岗的办法，让有能力、有奉献精神的老师脱颖而出，走上组长岗位；为充分调动广大教师的积极性和创造性，我们鼓励教师根据自己的爱好、兴趣和能力申报相关的课题组，有效地调动了教师的积极性，促进了教师的个人发展。
2.组织教师查阅文献，认真学习有关理论，提高对研究方案的认识和相关知识的积累以及体育特色环境的创设。
（二）实施阶段（2012年2月--2013年7月）
1.对教师、家长做上述调查与分析。
2.按照研究方案开展丰富多彩的活动，边研究边思考，边实践边反思，并不断调整研究方案。
3.逐步积累过程性资料，总结幼儿园特色体育活动的方法。
（三）总结阶段（2013年6月--2013年7月）
1.总结课题研究的经验与成果。将课题研究过程中积累的资料进行系统化整理，分析相关资料；汇编《幼儿园特色体育文化活动》成果集；召开家长会，以晨间体育活动、体育教学活动课、每周一日体育活动的形式汇报展示所取得的成果。
2.汇总材料，分析、撰写课题研究报告。
九、预期研究成果与分工
十、课题的组织机构和保障措施
1.主要参加者的学术背景、人员结构和相关研究成果
幼儿园园长担任课题总负责人，我园课题组成员均为我园骨干教师，幼儿园全体教师参与研究，教师平时工作认真，善于总结经验，使课题研究具有有效的组织保障。并定期邀请资深专家来园指导，因此为课题的可持续性深入研究提供了保障。
有优秀的研究队伍和良好的物质条件，并在课题实施过程中硬件和软件的相互协调，使课题的研究得到保障。加上领导的充分重视、教师的积极参与，本课题将在我园扎扎实实地开展起来。
2.完成课题的保障条件
资金保障：幼儿园在课题开展的一年半中，保证所需的各项经费，包括专家指导费、资料、印刷费、研讨会议费等。
参考文献：
「1」谭星. 幼儿园体育[M]. 北京师范大学出版社 ，2007.
「2」邹惠敏.幼儿园园本化体育活动实例[M]. 福建人民出版社，2009.
「3」王淑琴. 郭丽璟..幼儿体育教学活动创新设计[M].浙江大学出版社，2005.
「4」何成文. 幼儿体育活动创新与实践[M]. 北京师范大学出版社，2010.
「5」段春梅.户外区域体育活动的教与学[M]. 北京师范大学出版社，2010.
「6」杜素珍.幼儿园一日体育活动整合手册[M]. 南京师范大学出版社，2010.
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