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摘要：
"阅读"是发展语言智能的基础,但阅读能力不是与身俱来的,后天的引导及培养是不可忽视的。在我国0-3岁幼儿多数是由祖父、祖母带着，对这方面的培养是很欠缺的，他们不知道如何去培养孩子这方面的兴趣。因此，我针对这方面的欠缺进行了深入的研究，针对每个阶段的年龄特点制定出培养幼儿阅读的方案，并指导家长如何在家庭中进行早期阅读的指导。
关键词：03早期阅读、家庭指导
《幼儿园工作规程》中提出，语言教育的总目标是发展幼儿运用语言交往的基本能力。《纲要》中规定语言教育的领域目标是：培养幼儿运用语言交往的积极态度，培养幼儿喜爱儿童文学作品，发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力，养成幼儿语言交往的良好的习惯。由此可见，早期阅读是幼儿教育的一项重要内容，我们应该根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿早期文字阅读的能力。
然而，对于0--3岁的幼儿而言，几乎都在家庭中度过，因此家庭是进行早期阅读的一个非常重要的场所，父母就是孩子进行早期阅读的第一任老师。据美国最新的研究发现：孩子在0---3岁中享有的阅读环境越充实，他的阅读水平就越高。所以培养幼儿的阅读能力及兴趣,家庭、父母是起着重要作用的。那么父母怎样在家庭中对0---3岁幼儿进行早期阅读呢？
一、了解 0---3岁幼儿阅读发展的特点
（一）0-6个月的孩子
刚出生到三个月的孩子，视觉能力还在发展当中，所以只对颜色鲜艳、对比强烈的图画感兴趣，因此，父母可以选购图画对比较强烈的书。四到六个月时，孩子的手开始可以抓握，并且利用感官来探索世界，而父母可以购买塑料书或布书给孩子玩耍；而有简单动作的童谣或儿歌，孩子也会十分喜欢。
这个时期的孩子，注意力集中的时间十分短暂，如果孩子已经表现出不耐烦，就不要强迫孩子听你念书。要切记「阅读即是游戏」的原则，不要破坏阅读的趣味性。
（二）7-12个月的孩子
七到九个月的孩子，手指小肌肉开始发展，开始学爬，也有社会性的需求。此时，孩子可能会爬着去拿书，希望你念给他听，也开始有翻书的动作产生。所以容易翻页、坚固的硬纸板书，一页一物的命名类图书，玩具书或是童谣，都是不错的选择。十到十二个月的孩子，会希望父母重复念同一本书给他听，并且会以笑或指书的动作为响应。此时可以继续阅读之前的书，只是要慢慢地将阅读的重心转移到书中的内容。
总之，一岁以前的阅读行为，主要是在培养孩子对书本的感情。对孩子而言，阅读之所以有趣，是因为父母会抱着、搂着他一起读书。因此，在亲子共读时，父母要以孩子为中心，避免强迫孩子阅读。
（三）13-24个月的孩子
这个时期的孩子开始会走路，有行动能力，而书和玩具都是他游戏时不可缺少的玩伴，所以买书最好选择硬纸板书，比较不容易损坏。此时孩子会继续对书的探索，喜欢翻书，也会假装念书，开始对书中描述的物体细节感兴趣。而且，孩子已经有填入的能力，也就是说，当一本书听了很多次之后，他可以在父母念书念到一半时，说出接下来的词汇。因此，选择文字押韵或是具有重复特质的书，有助于孩子填入能力的发展。另外，孩子会尝试着连结书中内容与现实生活，并且开始有同理心的表现，会注意书中人物的表情。
（四）24-36个月的孩子
二至三岁的孩子开始认真探索书中的内容，特别会注意书中的小细节，并且喜欢对书里的东西命名、指认；也开始喜欢问问题，也能回答问题。另外，这个时期的孩子开始尝试探索语文系统，像是知道字与音的对应、文字的书写方向性、开始认字、句型与比喻的运用等等。所以，此时孩子感兴趣的书，包括：具有简单情节的书、图画里有更多细节和动作的书、有预测性质的图书以及童谣类的书。
二、早期阅读的环境布置
了解了幼儿的年龄特点后，我们也要为幼儿创设好早期阅读的环境。
在早期阅读活动中重在为婴幼儿提供阅读经验，因而需要向婴幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。家长可利用一切机会，场所，让婴幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如，在布置幼儿活动室角落的墙饰时，适当配上文字，诸如'积木角"、'娃娃家"等文字标签等，不断更新图书架、图书角的内容，注意提供充足的图书阅读时间，并及时指导孩子阅读；如学习'体'字旁的汉字时，将与此有关的家具都贴上相应的汉字，以帮助幼儿集中获得这些文字的信息。凡此种种，主要目的在于充实环境中有关书面语言的信息量，使婴幼儿在不知不觉中获得语言文字知识。
三、 0---3岁幼儿早期阅读的重要媒介-----阅读材料的选择
首先要根据0---3岁幼儿年龄的特点进行选择，年龄不同，选择的书也会不同。
（一）一岁的幼儿
此时，只能接受单幅，不连贯的图片，形象要大，色彩要鲜艳，讲述的内容应是他所熟悉的事物，如家人，房子，蔬菜，水果等。书中的儿歌应以词意简短，节奏明快。
（二）两岁的幼儿
他们的生活范围拓展，喜欢问"这是什么？"在心理学上称为"命名期。"这时为幼儿选择的图书应画面清楚，色彩明朗，造型大而简单的看图辩物之类的书，内容要与日常生活贴近，题材最好可引起亲子间的对话。
（三）三岁的幼儿
此阶段的语言已较为丰富，并对儿歌，韵文感兴趣。这时应为幼儿选择连贯多幅，形象丰富，儿歌要朗朗上口，故事内容要生动有趣，积极向上，语句简短便于幼儿讲述。同时还可以选择合适的电视节目，录象和VCD，来扩展幼儿阅读的范围。
总之，要为幼儿选择合适的，让幼儿喜欢的，让幼儿快乐的，要与实物、现实生活相近的，内容丰富且积极向上的，能陶冶情操的阅读材料。
四、父母要以正确的观念进行指导
在对幼儿阅读特点的了解，以及对阅读环境布置及材料的选择后，我们应告诫父母阅读指导的方法也是很重要。通过调查好多家长不会去指导自己的孩子去阅读，只是很肤浅的以为把几本书扔给孩子，让孩子自己去自由的翻阅就可以了。其实不然，在早期阅读中家长的指导观念很重要：
观念一；满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，对于幼儿期的孩子来说，他们对周围的万物总是抱着好奇的心理，总想看个究竟。所以这时作为家长我们应该满足孩子们的好奇心，让他们自己去研究、琢磨，哪怕只是刚出生几个月的幼儿，他们也已经有自己的想法了，也可以放手去做，但前提一定要是安全的。
由于幼儿期正是处于具体形象思维这一阶段，他必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
观念二：认真做好"讲、看、听、引"四个方面
"讲" 包括家长讲和幼儿讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。
"看" 在当今的信息社会，家长不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导幼儿观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。
"听" 孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。
"引" 在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，家长应多带幼儿去图书馆或书店，诱导幼儿喜爱阅读的环境。
观念三：培养孩子多方面的能力要从多种角度看图书。
幼儿图书并非单一的文学作品园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，家长不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源，比如画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问："小房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么样子的？图中有几个小动物？这些花都是什么颜色的？"等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材，可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。同时，家长还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。
同时，家长们也应注意：在教二三岁的幼儿进行早期阅读时，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的，成人阅读是为了学习或消遣。而教幼儿阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到即可。
五、0---3岁早期阅读的有效方法
早期阅读的主要目的是培养宝宝的阅读兴趣，提高他们"听看说"的语言能力和理解能力，使他们慢慢建立良好的阅读习惯。研究表明，具有良好阅读习惯的孩子今后可以避免出现--上学后每个字都能念，但是一句话或一段文字的内容他却无法连贯起来加以理解的现象。那在知道了幼儿的阅读特点，及阅读环境的布置和材料的选择后，家长们往往对如何指导幼儿进行早期阅读感到困难，以下方法可以让家长进行借鉴：
（一）家长培养幼儿阅读能力的行动指导
1、2～3个月 培养幼儿的追视能力
用幼儿喜爱的玩具在幼儿眼前20厘米处缓慢移动，经常练习，观察幼儿的视线是否跟随运动；
带幼儿到户外，观看活动的物体，譬如，奔跑的小狗、滚动的皮球、行驶的汽车等等，由此可以训练幼儿头颈运动和视觉协调，为早期阅读做准备。
2、4～8个月 训练幼儿专心注视的能力
家里的各种物品用具都可以成为幼儿的"阅读"对象。譬如，大部分幼儿会对家里的电灯产生兴趣。你可以熄灭灯，说"灯"，再打开灯，说"灯"，让幼儿慢慢习惯于"声音和物体相联系"。
3、8个月以后，及时发现早期阅读的迹象
一般幼儿这个时候开始，就会逐渐显现出对阅读发生兴趣的迹象：
（1）喜欢抢爸爸妈妈手中的报纸或者书本；
（2） 经常拿着报纸或书本摆弄(可能是拿倒的，可能是抚摩拍打，甚至又撕又摔)；
（3）时常模仿大人读书看报。
如出现上述表现，幼儿的书面阅读才真正开始，及时为幼儿选择彩色的、图案简单的大图形图片，可以是广告图片、杂志照片和婴儿图书。
4、8～14个月，开始培养幼儿的阅读兴趣
这个时期，图片是幼儿主要的阅读材料和内容。爸爸妈妈不需要给他讲述完整的有情节的故事，你只需要把一些图片的特征，用生动夸张的语言表达出："这个是红色，这个是圆形，红色的圆形"、"这是小狗，小狗幼儿，汪汪汪！"家长可以买一些布制图书和塑料图书，不仅可避免被幼儿撕坏，还可以定时清洗消毒，是这个月龄幼儿的理想选择。
5、15～24个月 家长们应该着手培养幼儿的阅读习惯
家长每天定时给幼儿讲故事。这个时期，幼儿对故事的理解能力已经让你惊叹了。对照着图片，幼儿常常会提问："这只小狗怎么啦？是不是病了？"爸爸妈妈可以适当给一些提示。到了后期，就可以鼓励幼儿自己编故事了。
6、24～36个月 家长不妨培养幼儿主动阅读的习惯
每天除了给幼儿讲故事，还可以增加幼儿自由翻书、自己阅读的时间。一方面可以让幼儿对已经讲过的故事有一个重复学习的机会，另一个方面可以培养幼儿的自信和自主意识，让他体验到自己读书的快乐和成就感。
（二）亲子阅读的具体方法：
1、听读启蒙法
方法：父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
2、讲述提问法：
方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。
作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
3、角色扮演法：
方法：父母与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于父母与孩子之间建立民主、平等的关系。
4、移情法
方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如："如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？"
作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。
5、自由阅读法
方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。
作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。
6、改编情节法
方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
7、延伸想象法
方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。
8、猜猜、认认法
方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
9、改错法
方法：在阅读指导中，父母故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。
作用：帮助父母与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。
10、随机引导法
方法：父母在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。
作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进父母与孩子的交往，具有独到的作用。
总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。再者，生活中处处都有阅读，只要爸爸妈妈不失时机的引导孩子阅读，在和孩子一起阅读时充满一颗"童心"，持之以恒，一定能让幼儿养成良好的阅读习惯的。
参考文献：
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[6]佚名，《谈家长该如何指导幼儿早期阅读》 http://www.cnyj.com.cn，发布时间：2007-7-7 10:37:09
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[9]陈鹤琴，《家庭教育》，华东师范大学出版社，2006年05月
[10]艾琳，《美国式家庭教育》中央编译出版社2005年08月
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