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珠心算作为中华民族第五发明的优秀文化瑰宝，以算盘为主载体，手脑并用，使视、听、触觉等多种感官共同参与，从而有效开发幼儿右脑及全脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。我园于2002年起就着力开展珠心算的教学研究活动，把珠心算教学重点放在发展幼儿思维、注意力、记忆力、脑映象等方面进行培养，并取的了一定成效。下面谈谈我对珠心算教学的做法法。
一、以游戏形式，增加教学的趣味性喜欢玩游戏是幼儿的天性，是幼儿内在的活动动机，也是幼儿自主的活动，小小算盘是学习珠心算的主要载体和工具，对幼儿来说既陌生又新鲜，能引起幼儿的好奇心，而珠心算本身又具有游戏的直观形象、动手动脑的特点。因此，在幼儿刚接触珠心算时，以游戏形式来引导，将教育内容定位在让幼儿游戏层面上，使幼儿视算盘为玩具，能让幼儿在拨、玩、说、想的过程中掌握珠心算的原理，发展数的概念。如：教学中恰当地使用游戏，使教学生动活泼，在数译珠练习中玩数字捉迷藏的游戏；复习凑数（概念、口决）时玩"找朋友对口令"游戏；复习补数（口决）时玩"拍手补数歌"游戏；学习数码书写时让幼儿玩"小小军事家"的游戏，幼儿是小小军事家，让他用手中指挥棒"笔"指挥小士兵（数字）排队；看珠读数练习时玩"冰糖葫芦舞会"游戏，把糖芦的形象当作算珠，把算珠的移动看作跳舞，童趣十足。同时，在教学中还通过自制新颖的教具，以增强视觉效果。如色彩艳丽的字卡在音乐声中跳舞，智慧转盘在儿歌声中飞舞，天线宝宝在乐园中游玩，以及小主持人、魔法仙女、小博士等充满童趣的教学玩具，让孩子爱不释手，学习的动力源源不断，吸引了幼儿的注意力，诱发了求知欲，鼓舞了幼儿的上进心，收到了意想不到的效果。尤其是双手打算盘。四个手指快速拨珠练得手特别灵巧，左右手同时使用，大大刺激了左右半脑的全面开发，这不但使幼儿熟练地掌握了数的概念，而且还使幼儿的逻辑思维能力，理解能力和想象力、记忆力明显得到提高。
二、以整合教育观，渗透各科教学现代教学观越来越重视各门学科的联系与整合。珠心算教学同样也不能闭门造车。要使幼儿在活动中始终保持学习热情，感受学习乐趣，就有必要在每个活动中渗透语言（包括故事、儿歌、谜语）美术、计算等多门学科的知识，调动幼儿的多种感官共同参与活动。例如：将一堂活动设计成一个生动有趣的故事，随着故事情节的发展深入教学环节，一步步展开。目标一点点接近，让幼儿不知不觉中提高认知能力，获得立体化的知识。有时特别在拨珠练习中，为避免幼儿对长时间，单调的拨珠产生厌倦情绪，我在单一的手指拨珠同时，赋予趣味的儿歌。如：美丽的森林真热闹，来了5只孔雀、5只狐狸、5只猴子、5只小鸟、5只青蛙……天黑了，5只孔雀、5只狐狸、5只猴子、5只小鸟、5只青蛙……都快乐的回家了。幼儿在说说、动动、想想、快乐游戏中轻松地理解了算盘上珠子与数字的关系，既愉悦了心情，又主动的获得了知识，更为主要的是增强了他们对珠心算学习的热情与兴趣。当幼儿遇到学习中的难点时，我们便利用整合教育观，采取逐一分解小步走、稳步走循序渐进法，在教学中渗透儿歌吸引幼儿使幼儿注意力更加集中。尤其是在学习口诀时我们针对每一述语、词义予以具体、详细的分析、阐术，并让幼儿在亲自的快乐操作中感受理解口诀含义。
三、创设相互作用意境，营造积极自由的课堂心理气氛故人云：亲其师，信其道，乐其学。教者要营造开放、自主、竞争的学习氛围，让幼儿敢想、敢说才能更好激发幼儿的学习兴趣，调动其学习积极性。传统的珠算数学只是学会"算"为止，而"珠心算"则把打算盘的过程充分"升华"，摆脱了实物的算盘，以及打算盘的外部动作，是凭借"升华"了的算盘在脑中快速高效进行计算的独特技能。这种特殊的计算过程需要在老师的精心设计下，通过启迪幼儿独特的个性思维和创造力，从而积极快速的把"珠算"升华到心算。老师与幼儿的多项交流，便形成了一种教与学之间相互作用的情境。 如：在教学中适当的穿插自由讨论、分小组活动等训练，可以给幼儿展示自己思维增长才能的机会，自由表达观点，同时，通过引导幼儿采取一定操作主动去验证想法的正确性，能更好地调动幼儿学习的积极性，始终使幼儿兴致盎然的投入到训练中去，克服了打算盘，想算盘枯燥乏味的现象。在教学中，通过不断激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿积极训练的动机，形成相互作用的情境。不仅有助于让每个幼儿感到"珠心算"的乐趣，积极投入到训练中去，而且能有效地培养了幼儿的注意力、想象力、记忆力、创造力，更好地促进思维发展的灵活性。可见，当师幼间建立起融洽的良好关系，形成以启发为主的宽松灵活的教学时，良好和谐的课堂心理气氛便自然"水到渠成"了。
四、灵活训练，促智力非凡发展心理学家认为："儿童的智慧，在儿童的手指尖上"。而珠心算的训练，正好是通过双手协调拨珠来进行的。在教学中，我坚持遵循儿童的认知规律，按照由易到难的原则，合理灵活的安排训练内容，形式多样，不拘一格，并且引导幼儿自己寻找各种新的训练形式，从而使幼儿在喜闻乐见的训练形式中感受到了学习的兴趣，经常在同伴之间、小组之间、分区活动中进行记数、数译珠、珠译数或"心算"的训练，做到幼儿人人能出题计算。同时，引导鼓励幼儿大胆表现自己，出题敢于与众不同，当幼儿在学习遇到困难时，以诱导的方式使他们找到解决问题的方法，力争做到"不愤不启、不悱不发"，鼓励他们独立思考有创见，允许他们"标新立异"，对于他们提出的能"自圆其说"的独创性见解，只要有其合理性，就加以鼓励。在实践中，幼儿提出的许多有效出题方法，都得到了我的采纳，从而大大提高了幼儿训练的积极性。如有的幼儿出10以内数的三笔一位加减算题，有的出20以内数的三笔一位数加减算题，能力强的幼儿间还会出百以内数的三笔二位数加减或5笔一位数的加减算题等进行珠算、心算或珠译数或数译珠、记数的活动。通过人人出题来计算训练，有效地启发了幼儿的学习思维，提高了珠心算能力。另外，手指是"智慧的前哨"而拨珠活动的训练，能使幼儿手指肌肉的运动量增加，从而更好地促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。并且"珠心算 "教学是通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数、简单加减计算的训练，来促进幼儿积极的思维，在培养幼儿的观察力、记忆力、注意力、理解力的同时，也培养了想象力和思维能力，增强了幼儿思维敏捷性，促进了幼儿抽象思维的发展。
实践证明，通过珠心算教学活动，使幼儿在原有不同智力水平上得到不断提高不断发展与进步，并且使大部分幼儿的思维优于其他未学过珠心算的幼儿。
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