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一、问题的提出
当今家庭中，绝大多数幼儿是独生子女，娇生惯养，缺乏爱心。针对幼儿缺乏爱心的这种普遍现象，我们遵循幼儿道德认识规律，采取一系列由浅入深，由近入远，由具体到抽象的措施，帮助幼儿体验父母长辈对自己的爱，认识父母长辈为自己而辛勤操劳，从而激发起他们爱父母、爱长辈的情感，继而进一步启发使他们将爱的情感付诸于行动，表达自己对父母长辈的爱，以寻求一条培养幼儿良好品行的途径。
二、实验方法、步骤及内容
1、实验对象
大班5—6岁幼儿35名为实验对象
2、实验方法与步骤：
第一阶段：调查幼儿爱的情感基础情况
制作一份《专题教育基础情况表》共三部分。第一部分为能向父母、长辈问好有礼貌，共6题。第二部分为帮父母长辈们做事，共8题。第三部分为关心父母长辈，共3题。每题有3个答案供选择，一级3分，二级2分，三级1分。考虑到幼儿爱父母、爱长辈的情感在家庭中表现得更为明显，因此表格由家长填写。
通过调查发现很多孩子在家很少主动表现得有爱心。在礼貌方面一部分孩子能够做到主动问好，而大部分孩子都是比较被动，甚至不说、不做；在为父母长辈做事方面犹为明显，大部分孩子不愿主动为自己做事，因此为长辈服务的想法就更少了；从关心父母长辈来看，更多的孩子表现出自私。因此，必须通过各种手段促使孩子的爱的情感产生，使他们更加具有爱心。
第二阶段：实施具体的教育方法
采用主题与教师主导相结合
采用教师教给做法与根据幼儿认识水平，引导他们运用眼、口、脑主动参与相结合的方法，保证让幼儿有主动参与教育活动的机会。
第一层次：看看讲讲。
1. 教师在平时利用晨间谈话、游戏间隙等时间向幼儿讲述自己在家长接送幼儿或家访时，观察到的父母长辈对幼儿关心爱护的行为与言语进行随机教育。如：有些家长当孩子生病时，总是对其再三叮嘱注意事项，又托教师给予关照疼爱之情溢于言表。每当这时，我们就进行教育：“爸爸（妈妈）多关心（疼）你呀！”并及时组织讨论：要是爸爸妈妈生病了你会怎么做？
2. 请幼儿回家观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家忙些什么，从幼儿的讲述中选一些家长为孩子而做的事进行教育。
3. 让家长向幼儿讲述一件自己关心幼儿的实例，并请幼儿在班上复述，让幼儿了解父母长辈为养育自己而辛勤操劳，从而自然而然地萌发幼儿爱父母长辈的情感。有位幼儿给大家讲：“有一次妈妈和我在外面，下雨了妈妈把衣服脱下来给我披，自己身上湿湿的，妈妈对我真好。”孩子说的话充满了真情。
第二层次：问问学学
当幼儿初步萌发了爱父母爱长辈的情感时，教师及时给予他们适当帮助，将他们的情感通过一定途径表达出来，指导幼儿将爱的情感转化为爱的行动。
1. 启发指导幼儿进行口头调查：如果你爱爸爸妈妈爷爷奶奶，就要让他们高兴，你怎样做他们最高兴？怎样使他们最生气？回去问一问。有的幼儿说：“妈妈烧饭，我分筷子，妈妈很高兴”；有的说：“爷爷年纪大了，我帮他捶背，他很高兴”；又有的说：“我睡懒觉，妈妈生气了”等等。针对实例进行分析，得出结论。使长辈高兴的事，是对我们有益的事，我们应该做的事；使长辈生气的事，是对我们没好处的事，是我们不应该做的事。我们要多做使长辈高兴的事，尽量不做使长辈生气的事。
2. 指导幼儿使用礼貌用语，学习用语言表达对父母的爱。养成良好的礼貌习惯，在园以身作则，与孩子之间常常使用礼貌用语。如：做错事能道歉，说声“对不起”。别人帮助自己会说声：“谢谢！”离园来园不忘说声“早”“再见”，这样幼儿习惯成自然，在家自然而然见到长辈会说“您好”，告别会说“再见”，要求帮助会说“请”。
3. 教给幼儿有关的故事歌曲，用艺术形式抒发爱父母长辈之情。如：《三只想生病的小狗》告诉我们妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。小朋友都很受感染，纷纷表示下次再也不要生病了，如果妈妈生病了，自己也要好好照顾她。又如：“三八节来临之际，我们请妈妈们来园参加“妈妈生日会”让孩子们通过制卡、送卡、表演等活动展现自己对父母的爱。平时还常常让孩子们在妈妈耳边说一句温暖的话，如：“妈妈，我爱你。”“妈妈，你真伟大”等等，让孩子在向父母长辈施爱的同时同样感受父母长辈对自己的关爱。
第三层次：做做讲讲
在幼儿感受父母长辈之爱，懂得爱父母长辈的孩子该怎么做之后，就要让他们付诸于实际行动。在日常生活中重视养成教育，以巩固前两个层次的教育效果。
1. 设计一份《不随便发脾气情况表》，请家长随时记录孩子发脾气情况，持续一月份，并每周将表格带到幼儿园交流讲评一次，促使幼儿在家听父母长辈的话，不随便发脾气。再设计一份《帮父母做好事记录表》，请家长及时记录幼儿在家帮父母长辈做好事的，持续一个月，并每周将表格带到幼儿园交流讲评一次，比一比谁的好事多。
2. 讲评不随意发脾气情况，帮父母长辈做好事情之后，给有进步的幼儿评上小红花，激励幼儿继续努力。
幼儿园教育与家庭配合相结合
在开学初，我们向家长发放计划书，让家长了解本次教育实验的目标，主要内容与形式，指导家长配合我们的活动。在教育实验行动中，我们采取口头联系、家长会等形式与家长互通信息，取得家长的支持和配合，真正使幼儿园和家庭成为教育孩子的合作伙伴。
第三阶段 调查实验后幼儿爱的情感的表现情况，方法同第一阶段
第四阶段 整理数据，总结，撰写论文
三、结果与分析
1、数据及表格
表1 实验前后得分的Z检验
样本容量（w） 平均数（Xɑ） 标准差（sd） Z值 Z检验
24 5．79 3．94 7．06 P＜0.001**
表2 实验前后各大项得分对照表
得分（X） 得分（X）
前 后 前 后
能向父母长辈问好，有礼貌 404 451 16.83 18.79
帮父母长辈做事 395 460 16.46 19.17
关心父母长辈 161 179 6.71 7.46
2、结果
从表1可以看出，实验后幼儿得分有明显提高，经Z检验，实验效果非常显著。
从表2可以看出，各项目得分都有提高，其中“帮父母长辈做事”这一项平均分提高最多，为2.17；“能向父母长辈问好有礼貌”与“关心父母长辈”这两项平均分分别提高1.96和0.75；从表3可以看出，共17个项目。有15个项目在“能主动”这一级上有所提高，在“需提醒”、“不会”这两极上有所下降。只有“自己叠被子”“自己喜欢吃的东西分享”这两项情况反常，其中原因有待进一步研究。
3、分析
a)此项教育实验所采用的内容方法正确、有效。从表1可以看出，将实验前后幼儿的得分进行Z检验，结果P ＜ 0.001。实验后幼儿得分提高幅度大，实验效果非常显著，可供基础状况相似的班级选用。
b)培养幼儿爱的情感切实可行。通过教育实验我们发现，幼儿爱的情感的萌发与环境有着密不可分的关系。从心理上讲，爱的情感是一种高级情感，年龄越小越易引导；从生理上说，幼儿好模仿，可塑性强。所以，幼儿一些缺乏爱心的表现可以通过成人定向的教育发生改变，并在日常生活中加以巩固的。只要成人能有意识地去创设一定的生活环境、心理环境，幼儿是可以用行动从“不会”到“需成人提醒”直至“主动地”表达自己对父母长辈的热爱之情，我们的教育实验正是证明这一点。
c)本教育实验的难点是不随便发脾气。人的情感支配着人发脾气，而情感受个性、控制能力、心理环境等多方面影响，而显得及其复杂。因此，实验后，没有一名幼儿能杜绝不随便发脾气的现象。
4、小结
培养大班幼儿爱的情感，从热爱自己最亲近的人做起，是幼儿园德育工作的重要内容。我们从实际出发，进行了一个学期的教育实验，已初步培养了幼儿爱的情感，取得了良好效果，但要使这种情感真正成为幼儿主动积极的反应，还需在日常生活中不断巩固。
教育实验的实施，不仅培养了幼儿良好的品行，而且促进了体、智、德、美的全面发展。
表3 实验前后各项目百分比对照表
类 项 别 目 能主动 提醒 不用（做）
前 后 前 后 前 后
能问向好父母有长礼辈貌 请 20.8% 46% 66.7% 50% 12.5%% 4%
谢谢 66.7% 87.5% 29.2% 12.5% 4.2%
对不起 37.5% 75% 34.2% 25% 8.3%
您（你）好 25% 29.6% 50% 70.8% 25%
再见 91.7% 95.8% 42% 4.2% 4.2%
没关系 54.2% 70.8% 37.5% 29.9% 8.3%
帮父母长辈做事 洗手帕 29.2% 41.7% 16.7% 41.7% 54.2% 16.7%
系鞋带 16.7% 37.5% 12.5% 70.8% 62.5%
自己穿衣 41.7% 83.3% 29.2% 16.7% 29%
收拾玩具 37.5% 66.7% 58.3% 29.9% 4.2% 4.2%
独立吃完一份饭 80% 79.2% 41.7% 20.8% 8.3%
传递分物体 50% 62.5% 29.9% 33.3% 20.8% 4.2%
餐前分餐具 45.8% 58.3% 33.3% 37.5% 20.8% 4.2%
自己叠被 33.3% 33.3% 25% 20.8% 41.7% 45.8%
关长心辈父母 吃东西分享 自己喜欢吃的 29.2% 37.5% 70.8% 54.2% 8.3%
不怎么喜欢吃的 50% 70.8% 45.8% 29.9% 4.2%
看电视不换频道 33.3% 50% 29.2% 37.5% 37.5% 12.5%
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