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提要：
提问不仅是课程的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。提问能使学生集中注意力，引导学习心智，激发探究兴趣和活动愿望。提问是教师引导幼儿在科学活动中主动探究的主要技术之一。在幼儿探究活动开始之前、活动过程之中和活动结束时的提问都十分必要，能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。
1、切合幼儿，灵活设计提问激发幼儿探究意识
2、提问设计适时，使幼儿有探究意识
3、问题设置由浅入深，引导幼儿逐步探索的意识
提问不仅是课程的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。提问能使学生集中注意力，引导学习心智，激发探究兴趣和活动愿望。提问是教师引导幼儿在科学活动中主动探究的主要技术之一。在幼儿探究活动开始之前、活动过程之中和活动结束时的提问都十分必要，能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。
因此在组织幼儿进行科学活动时，我从以下几方面设计提问。
一、 切合幼儿，灵活设计提问激发幼儿探究意识
幼儿都有一定的年龄特征、认知发展阶段、知识经验背景、个性差异等情形。问题内容若超越幼儿的知识经验等特性，幼儿难以理解，效果会不好。因此教师要了解本班幼儿的发展水平，设计适合于本班幼儿提问，并在设计提问时充分考虑到活动中可能出现的不可确定的因素加以考虑，并拟以相应的措施，以便在活动中根据幼儿应答的情况及活动中其它信息的反馈，不断随机应变灵活地调整提问的角度、难度，使提问更好的发挥引导的作用。
1、 考虑幼儿年龄特点，采用幼儿适宜的提问方法，设计提问。
如小班幼儿对游戏及小动物感兴趣，因此教师在设计针对小班幼儿的提问时，应考虑幼儿的特点从基础出发。以小动物的口吻或游戏出发设计提问。尔中班幼儿自我意识较强，喜欢什么事都自己做，就可以用帮助解决困难的形式设计提问。如在小班的磁铁活动中，为了让幼儿了解教师提供的材料及磁铁的吸铁性我提出"我们给小兔送礼物，看看小兔最喜欢哪件礼物，礼物就会吸在小兔肚子上的磁铁上"。幼儿就会觉得自己是在和小兔做游戏，有很高的活动兴趣，纷纷尝试教师提供的几种不同的材料，并在小兔吸上礼物时，高兴的说"小兔喜欢这个礼物"
2、 在活动中关注幼儿，针对不同幼儿及时给予不同的提问指导
每个幼儿都是不相同的，在进行科学活动中也是如此。在活动中教师要关注每一个幼儿，了解他们的表现，并及时用提问指导，使幼儿的探究活动继续。如在进行中班保护蛋宝宝的活动中，请幼儿用教师准备的材料尝试使鸡蛋不滚动，亮亮选择了积木，但他只是将鸡蛋放到积木上，积木就会滚下来，于是他尝试将积木竖起来、两块摞着等方法，可是鸡蛋还是滚下来。于是针对他的情况，我对他给予了提示性的提问："在玩球时球跑了你是怎样使球停住的？""我用腿挡"当幼儿自己说完这句话以后，好像有了新发现一样，拿起手中的积木，开始尝试用挡的方法使鸡蛋不滚动。
二、 提问设计适时，使幼儿有探究意识
幼儿不只是知识的吸收者，更须具备应用知识及思考力。尤其是在科学活动中，幼儿要在思考、探索、尝试中进行学习，因此科学活动的问题，就必须更要兼顾思考性，问题提问要尽量使多数幼儿参与对问题的思考。这样的问题不但可以发展幼儿的观察力和发散性思维，还可以培养幼儿的创造性及大胆探索的学习品质。因此在设计提问时我尽量关注幼儿及时抓住提问时机，对幼儿提问，使幼儿保持积极探究的兴趣，并在此基础上不断探究。。如在进行装豆子的活动中，由于在活动前，教师请幼儿自由选择工具，并请幼儿在装豆子时不要将豆子洒在外边，可由于工具的不同许多幼儿将豆子洒在了外面，这时有的幼儿就着急了喊道："老师我的豆子老在外面"。有的幼儿干脆不装了，抓住幼儿这一表现，我及时提出了下一步的问题"请幼儿观察看一看使用哪种工具装豆子洒在外面的豆子最少"。这一问题一提出，孩子们就又有了兴趣，纷纷观察不同组的情况，最后幼儿都说是用漏斗豆子洒得少，并想自己试一试。在幼儿试过之后，针对幼儿的成功感，我又及时提出"请幼儿回家试一试还有什么东西可以很好的装豆子"。
三、 问题设置由浅入深，引导幼儿逐步探索的意识
教师的每一次提问必定有意图：或引起幼儿注意，或强调重点，或激发思考，都必须符合教学目标，围绕目标设计提问，每一个提问有明确的目标指向性。并遵循由易到难、由浅入深的教育原则，呈剥笋式层层深入，这样的提问可以不断的激发幼儿的探究兴趣，发展幼儿的逻辑思维，推进活动进程。如在"磁铁"的活动中，围绕"磁铁吸铁质的东西，并且可以隔物吸"的目标，设计了以下的提问。1、老师提供了什么材料？这是为了让幼儿感知材料的不同，初步分类指导幼儿，有的材料是铁制的，有些不是。2、这些材料碰到了磁铁怎么样了？为什么有的材料会吸在磁铁上，而有的材料吸不上？是在幼儿操作的基础上，帮助幼儿归纳，磁铁吸铁质的东西。3、为幼儿投放隔板后提问：磁铁能隔着隔板吸铁质的东西吗？有什么表现？4、请幼儿想办法将掉在塑料瓶中的带有曲别针的小兔救上来。第一个问题最简单，只是了解材料的性质。第二个问题要求幼儿在操作后思考，磁铁吸的都是什么做的材料。第三个问题，让幼儿在原有的基础上通过猜想、分析进一步了解磁铁的性质。第四个问题则要求幼儿运用所学的科学知识去解决实际问题。这实际上要求幼儿要把所学的知识初步融化到自己的知识结构中，并形成能力。以上的问题由浅入深，一环紧扣一环，层层深入，前一个问题为后一个问题打基础，后一个问题是在前一个问题上的提高，深入。使幼儿跟着教师提问的思路，集中注意力、集中关注点有目的的进行探究、思考
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