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区角活动的设计
一、何谓区角活动？
所谓区角活动，也称区域活动、活动区活动，在当前的幼儿园，特别是课改以后，区角活动在幼儿园活动中的作用越来越受到重视。
区角活动指的是这样一种活动方式：教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
二、区角活动有哪些特点？
第一、区角活动主要幼儿自己的活动、自己的游戏，不是像上课或游戏那样由教师设计和组织的，但也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自有天地，只不过教师的这种影响和控制是比较间接、比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的准备而实现的。
第二、区角活动的活动多为幼儿的自选活动，让幼儿能按照自己的兴趣和能力进行活动。
第三、区角活动多为幼儿的自主活动，让幼儿在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快的活动，潜移默化的学习，更多的体验到成功的乐趣。
第四、区角活动多为幼儿小组活动，能为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。
第四、区角活动的教育价值主要是附着在区内的操作材料、清境及相应的活动中，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。
三、区角活动的设计。
区角活动的设计不同于其它类型教育活动的设计。区角活动是要求教师设计的不是具体的活动，而是活动的材料、环境。将教育意图或目标转化为活动材料和环境，通过创设环境和各种材料的准备，让幼儿通过自身的活动来完成教育目的和任务。
（一）、拟定区域的种类
这是创设区角活动首先应该考虑的问题，解决这个问题时需要考虑以下两个方面的内容：
1、区角活动的种类要根据幼儿的兴趣和发展需要来确定，在决定区角活动的种类时，应尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这要求教师既要对各类区角活动的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。如果活动室里开展了角色装扮区、积木区、美工区、科学区、图书区、数学区等6—7个特色各异的区角，幼儿的发展需要基本可以满足。
2、区角活动的数量和规模要根据幼儿人数与活动室面积来确定
一般来说，每个活动取得最佳容纳量为5—7人，教师在安排区角活动时，一定要根据本班实际情况来选择。
（二）、选择适当的活动材料
区角活动的种类定下来以后，教师便要去选择、收集适当的活动材料了，这一不是十分关键的一步。一般来说，各个活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。例如：
积木区：大中型号的各种积木。还可以有一些辅助材料，如易拉罐、各种小动物的造型等等。
角色扮演区：各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具、玩具等。
科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜于幼儿探索的材料。
操作区：桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠七巧板等各种拼图等等。
语言区：图书、录放机、故事磁带等，也有可能，可准备一些小木偶、设立一个小剧场等。
美工区：纸、笔、化架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空的纸盒等制作材料。
木工区：锤子、钉子、锯、各种木条、木块等等。
泥工区：泥块、用泥做成的示范品等。
区角活动材料的这种稳定性并不是不变的，工具材料可以不必有多大的变化，但是活动内容和活动材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变。例如：同样是串珠，小板的应该大些，用来穿珠子的线也应该粗些，随着年龄的增长，应该逐渐变小、变细。当幼儿有特殊的兴趣和需要时，教师应该及时调整活动区的材料。
（三）、区角活动的活动内容和目标
区角活动是幼儿的自主活动，是幼儿的游戏，但这并不排除教师对其施加影响。教师可以根据幼儿在区角活动中的自由活动的同时，关注他们的学习和发展，并加以适当的引导。
因此，设置哪些区角明确之后，教师应依据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考各区角活动的活动内容和具体的目标。每隔一段时间（大约一个月或一个主题即将结束时），观察幼儿的实际需要和学习情况，删除已达到的目标，制定更高一些的要求，同时及时更换、调整活动区材料。
四、区角活动的布置
（一）确定各活动区的空间位置
教师首先要依据各个活动区的特殊需要在现行的活动是空间内寻找最佳位置。
例如：美工区经常需要用水，最好离水源近些。科学区、生物区需要自然光线，而且要便于将活动延伸到户外场地，因此，最好选向阳的一面，并能方便的通往阳台、院子等处。积木区、娃娃家活动量大，最好有一块比较宽敞的地方。
教师在作最后决定时，还要作整体的考虑：
1、动静尽量分开，避免相互干扰。
2、区域之间有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响。可以利用书架、玩具柜、地毯等来作区域分界线，避免因界限而让幼儿无目的的乱窜等。
3、活动室的交通路线要求要畅通无阻，以避免幼儿在入厕、变换区域、取水时产生拥挤、碰撞等情况。
4、避免出现死角，教师的视线不能随时看到的地方，这是出于对幼儿安全的考虑。
（二）、布置活动区应该注意的问题
1、安全问题，保证幼儿身心安全，如家具要平稳、扮演区挂衣服的钉子、钩子要略高于幼儿头部，剪刀、刻刀应该是幼儿专用的等等。
2、自理问题，区角活动的材料积摆放方式要具有高度的自理性，如材料摆放的高度以及纺织材料的容器大小或透明程度，应有利于幼儿很快找到自己所需要的材料，使幼儿在无需教师帮助的情况下就能自由取放、自行操作。
3、规则问题。区角活动是幼儿自由活动的场所，但自由不是放任、为所欲为，而应该是充分理解和掌握规则之后的一种自律、自由。所以教师要对幼儿讲清楚各个活动区的规则，而且还可以通过多种方式来提醒、暗示幼儿要遵守规则。例如，在玩具柜上贴上标志，一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀的地方等等。只有在一个规则明确的环境中，幼儿才能更加自幼儿有序的活动、学习。
五、区角活动的指导
区角活动虽然是幼儿自由活动、自主学习的场所，但不等于教师可以撒手不管，教师对区角活动的积极关注、悉心指导、才能使其教育功能充分发挥出来。
从创设活动区到全面开放活动区，使幼儿达到自由选择、自主活动、自我教育的水平有一个过程。这个过程大体分为两个阶段：过渡阶段和自主阶段，作为教师，在这两个阶段的任务、指导方式时有所不同的。
（一）过渡阶段
这个阶段幼儿没有活动经验，对于该阶段的幼儿来说，活动区是一个新鲜刺激，他们很愿意进区角活动，但往往不清楚该怎么做，于是，会出现到处乱窜的现象。因而教师要从一开始就要向幼儿介绍各活动区的内容、材料和使用方法，帮助他们建立起活动规则，促使他们自觉遵守这些规则。从而使幼儿认识并适应活动区这种教育环境，顺利的过渡到自主活动阶段。
介绍活动区时，可以采用以下步骤：
1、先介绍、后开放。
2、开始最好以小组活动的方式进行，让每个幼儿都能熟悉各区的活动内容、材料和工具的使用方法。
3、每天每组纸介绍一个区，要求幼儿能明确，不能糊里糊涂的进行活动。
4、介绍的同时，就给幼儿提供实际的练习机会。让幼儿真正了解各种材料和工具的使用方法。
5、介绍活动区时，教师可对幼儿直接交代最基本的规则。如如活动区的方法、结束时的收拾工作等等。
（二）自主阶段
1、观察与评估
教师要在这一阶段，注意观察幼儿的兴趣、活动的参与情况、社会交往水平、认知发展水平、遵守规则情况等等，及时调整活动区的材料。
2、活动指导
首先，教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。
第二，善于利用社会资源来弥补幼儿园条件之不足，利用废旧材料，本土资源等等。
第三，坚持必要的教学管理，教会幼儿工具的使用，然后让幼儿自由操作，自己整理。
第四，时刻注意幼儿的安全。
第五，尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，教师不要急于提供答案。
第六，教师要注意发挥幼儿之间的相互影响作用。
第七，教师要注意个别指导幼儿。
第八，师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习气氛。
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