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摘要： 在美术社团，怎样才能搞好美术活动，是美术老师面临的问题。美术老师通常师所面对的孩子是不同年龄段，不同班级的孩子，这就要求我们，在实行活动的过程中，要针对孩子不同的年龄阶段，不同的生理特点、不同的兴趣爱好做好活动准备。
关键词：兴趣 个性 情感交流儿童天生对任何事情都是好奇的，有兴趣的，孩子的好奇、天真使孩童世界充满了欢乐的色彩。当我们充满希望地迎接孩子们从幼儿园踏入小学的大门的时候。我们满心欢喜，孩子的头脑里怎么有那么多美丽奇特的构思；我们惊奇，孩子的画笔怎么有那么多变换的线条和五彩缤纷的色彩。随着孩子们的渐渐长大，我们开始失望，孩子们的思维怎么越来越狭窄；孩子们的线条怎么变僵硬了，颜色单调了。我们不禁要问，这些孩子怎么了？孩子们失去了本以为可以给他们带来快乐的世界，作为老师我们快吗？只有孩子快乐了，我们才快乐。
在我们学校的社团活动中我们唤醒孩子们绘画才能，让他们感到快乐。
一、老师是在美术活动中起主导作用在我们的美术活动中，教师主导作用，所以，老师怎么能导，学生怎么学。老师好似一个导演，只有导的人让被导的人快乐了，那才有快乐。作为老师我们应该怎样带给孩子快乐呢？
（一）、了解孩子尊重孩子个性美术老师通常师所面对的孩子是不同年龄段，不同班级的孩子，这就要求我们，在实行教学的过程中，要针对孩子不同的年龄阶段，不同的生理特点、不同的兴趣爱好做好准备。低段的孩子，我们的语言要"儿童化"、 思维要"儿童化"、动作也要"儿童化"。抓住儿童的特点，进入到他们的世界，任凭他们肆意驰骋。对于高段的孩子，我们更要深入到他们的内心世界，要和孩子们有共同语言，要用人格魅力唤醒孩子的求知欲，让孩子们在知识的海洋中享受到快乐。
（二）、认真对待每一次美术活动美术教师，在社团活动中态度很重要，学生的学习权利就掌握在你的手中，学生学习快乐就在你的一念之差，所以，教师对待社团活动的态度，就决定着，学生在社团活动的效果怎样。
在一些学校活动中，教师总是表现出对学科的倦态，由此，我们可以看出，他的美术活动不成功，他培养出的学生的精神面貌不佳，效果不好。放羊式的教学方式是许多美术教师贯用的教学手段，这不仅仅是对自己不负责，也是对学生不负责，更是社团活动的不负责任，久而久之孩子们就远离了你的活动，这不是一种悲哀吗。有的老师说学生喜欢玩，你不管他，他高兴得很，事实是这样的吗？其实不然，我们发现，学生在活动中上进行放羊式的教学时，刚开始，他会感到兴奋不已，但渐渐地，孩子会感到厌烦，枯燥。因为在日复一日的，漫无目的活动中，学生会感到无可事事。孩子是一刻都不消停的，当他没事可干的时候往往会出现打架，出现不必要的突发事件。学生难道喜欢这种环境？
在活动中常常遇到孩子没有带材料，教师一定要沉着冷静，第一，严厉批评没有带工具的学生，第二，表扬带来工具的同学，第三，想办法共用工具。检查工具必须坚持，不能一节课查，一节课不查，让学生心里放松，这样达不到让学生重视的目的。但也要为学生寻求解决问题的办法。比如上剪纸课学生没带剪刀，没带时可以用手撕纸，撕纸的效果很不错，而且又可以锻炼手肌肉的灵活性。如果材料没带的孩子不是很多，可以采用小组合作的形式，没带材料的孩子和材料带齐的孩子组成一小组，共同使用材料，并完成手工创作。但一定要告诉孩子，不能每次都不带工具，号召孩子们之间相互促进带工具。这样不但能增进同学间的友谊，而且还能培养孩子的合作能力。除此以外我采用了很多方法来调动孩子的主动性。利用奖励机制，准备记载册，让孩子觉得，这门学科是很重要的。只有教师重视了，孩子才有可能重视。
二、兴趣是快乐的源泉兴趣是人力求认识，探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。"学生学习兴趣是产生基于好奇心、求知欲，而产生注意、认识、探索、尝试的心理反映。
小学生尤其是低年级的小学生，都很喜欢画画，画画是孩子在抒发自己情感。因此美术课就成了孩子们抒发情感最重要的一堂课。但随着年龄得增长，对美术的求知欲却越来越淡。当然，这有许多外界因素，例如，学校老师的不重视，学习压力过大，如何让孩子们上好美术课，保持对美术学习的兴趣，是美术课的关键，也是孩子体验美术乐趣的关键。
让孩子在美术活动的过程中享受整个过程，享受整个过程的快乐。所以，在成果出来之前必须要让孩子把这个过程继续下去的唯一动力就是兴趣。这个过程或酸，或甜，或苦，只要孩子有兴趣进行下去，那就是快乐的。如果孩子能继续下去，我想作为老师，那也是快乐的。
我曾教的一年级和年五年级两个年级的美术，两个年级的活动上完深有感触。低年级孩子比高年级孩子更喜欢上美术课，高年级学生学习美术的兴趣明显下降，" 兴趣是最好的老师"，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。美术科，是非常有趣的课，为什么随着年龄的增长从低年级到高年级学生对美术兴趣会发生变化呢? 特别是越到高年级，一上美术课，孩子们就出现纪律松散的现象，兴趣明显减弱？要想改变这种现象，孩子对美术必须要有浓厚的兴趣，才能更好的搞好美术活动，才能让灵感和思维得到发挥。低年级的小学生，喜欢用画笔描绘生活，勇于大胆表现自己的喜怒哀乐。但随着年龄的增长孩子对自己的要求越高，也就是我们常说的孩子希望自己画得更好、更像，一旦达不到自己想要的效果，也就是我们通常所说的"眼高手低"画不下去。这时老师如果不及时加以引导，很多学生可能对绘画就失去了兴趣，甚至消失。面对这种现象，我认为应当提高学生的绘画能力，绘画能力的提高对学生是一种鼓励，我常要求学生把"作业变成作品"，这种方法很有效，他使孩子有了信心，对绘画的兴趣更浓了。也就是让孩子有成就感。
三、多元的评价是快乐的延续在低段我们感到，孩子很容易满足，一个口头表扬，比如：你真棒，你真是个好孩子……孩子会快乐一整天；而孩子到了高年级，老师就不能再用这种方式来，如果你在用这种方式，孩子会觉得老师太把他当"小孩儿了。"在我的美术活动中，我对孩子们进行了多元的评价。在纪律上，我用了蓝颜色的印章，比如，孩子纪律好，我会及时的给他一个蓝印章，回答问题好也会给一个，凑齐了五个蓝印章，我会给他一个大的蓝印章，凑齐了三个蓝印章就可以得到一个小礼品。在孩子们的作业中，我从不给A、B、C，优良中差。我都给孩子们五星，画得好的多给。作业本发下来以后，孩子们会常常快乐地数星星。
四、尊重个体差异让快乐洒向每一个角落教师面对一个班的孩子要正确面对孩子的差异性，要始终营造一种和谐愉快的氛围与学生站在一个起点，正确对待每一位学生。
在现在的美术活动中，学生状况参差不齐，我们要立足培养尖子同时也要激发兴趣。对于不太好的学生来说，让他觉得美术并不是一门苦差，毫无乐趣可言，不会因力不从心而产生自卑心理。当然也有个别在有一定天赋的学生，能轻松地达到目标，并且意犹未尽。对于这两类学生，我们要正确面对学生有差异的教学。
哈佛大学心理学家罗森塔所提出的"皮格马利翁"效应，对一些绘画吃力，画不好，缺乏想象的孩子，要让他感到教师对自己的关注，从心理上得到满足，并在这种满足中，增强自信，热爱演唱。在评价中，发现孩子的不足，扬其长、避其短，呵护学生自信心，来激发学生的表现欲望。
美术能给人带来美的享受，当我们在进行教学的时候，我们希望自己能快乐教学，孩子能快乐学习，并且学有所获。这是教育的较高的境界，尽管很难，但是我们努力着，让快乐萦绕孩子的左右。
注：与团结学校已结题市级课题"充分利用社区资源 促进学校学生社团自主发展的研究"相关。
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