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【摘要】
陶行知是我国著名的人民教育家，陶行知先生提出的“生活教育”、“六大解放”、“教学做合一”等理论，如同春雨般，滋润着幼教事业的蓬勃发展。美术教育是幼儿园教学中不可或缺的一部分，那么如何将陶行知理论融汇其中，在贴近生活的前提下进行美术教育。解放幼儿，让每个幼儿都能以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来创造。教学做合一，从小培养创新的人才呢？本文对以上问题进行了探讨。
【关键词】
生活教育 六大解放 教学做合一
【正文】
一、幼儿园的美术教育要注重教育内容贴近生活。
陶行知曾经说过：“社会即学校，就是要打破鸟笼式的小学校，建立森林式的大学校，把鸟笼中的小鸟放到天空中自由地翱翔，拆除学校与社会之间的高墙，把学校的一切伸张到大自然中去，好的先生不是教书教学生，而是教学生学。纲要中也明确指出“教育活动内容即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”教育要适合幼儿，我们应尽可能地多为幼儿考虑，他们可能需要什么，会对什么感兴趣。
因此，美术活动应尽可能多地选择幼儿乐于接受、喜爱的，能引发幼儿积极情感体验的内容。关注幼儿及幼儿周围的生活是当今学前教育的重要观念。无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动，都应是来源于幼儿的生活，让幼儿亲自去感受自然、感受生活，给予幼儿体验美、感受美、表达美的机会。创设多种途径，让幼儿有的放矢，把自己对美的感受和体验在艺术创作之中表现出来，从中体味现实生活的美好。
1.在美术活动中选取贴近幼儿生活的题材。
根据幼儿的认知发展水平及其生活经验，从中挖掘适合他们的题材，选择幼儿熟悉的感兴趣的题材，能够进一步激发幼儿更强烈的创作欲望。比如在小班美术活动《妈妈的项链》中，结合三八妇女节的活动主题，我们请幼儿带来妈妈的照片。在观察的基础上，为妈妈添画上五官，并且通过搓揉的方式，将皱纹纸进行搓团，为妈妈制作项链。妈妈对于幼儿而言是最亲密的人，整个活动始终贯穿着“爱”的情感，幼儿在活动中善于观察，敢于下笔，充分投入，每一个幼儿都能自己动手串一串，体验快乐。在积极动手中幼儿们感受到了妈妈的爱，并且学会表达自己对妈妈的爱。
诸如此类的美术活动还有许多。比如幼儿喜欢小动物，我就设计“勤劳的小蜜蜂”、“可爱的小狗”、“有趣的动物园”等绘画内容，“可爱蜗牛爬呀爬”“小青蛙”等作为手工的内容。另外还选择他们了熟悉的物品为材料，比如“鞋带变变变”、“魔术小帽子”、“漂亮的袜子”等。在幼儿的兴趣点上，丰富幼儿的生活经验，让他们在此基础上更好地发挥想象，更大胆地进行创作，从而让活动取得更好的成效。
2.美术材料的生活化，丰富幼儿美术创作途径。
《新纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”陶行知先生也说过，要让幼儿在玩中学，学中玩。幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起，让幼儿们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。大自然是一个奇妙多彩的大世界，它为幼儿的艺术创作提供了无穷的天然的素材，如：树叶、种子、蛋壳、石块、动物的壳等等，这些随处可寻的材料是幼儿们既熟悉又感兴趣的，同时我们也注意一些生活废旧物品的提供。如：废旧报纸，一次性塑料袋，一次性杯碟，饮料瓶，包装袋等等，它们都贴近幼儿的生活，能够唤起幼儿的创作热情与创作欲望。利用各种资源丰富幼儿美术创作表现的途径，让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴中接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。
3.在主题环境布置中，渗透生活化美术教育。
主题活动中，幼儿是环境的主人，是环境的创设者和使用者，教师应该与幼儿一起创设多元环境，为幼儿提供多元材料，从而使幼儿能够在与环境和他人的积极互动中主动学习。因此，主题墙面的布置，区域的标记、图文并茂的规则、活动材料的装饰等都显示了幼儿美术潜在的课程作用。比如在主题活动“美丽的春天”中。我请幼儿与家长一起收集了春天的照片、做了春天的调查表来装扮主题墙，并且让幼儿们带了许多美丽的植物和可爱的动物来丰富自然角。幼儿们看到主题墙上缤纷美丽的春景图，在无形之中，对春天的花草树木等景色印入了脑海。由于幼儿十分感兴趣，所以我们设计了活动“春天真美丽”，以幼儿前期积累的直观经验为基础，鼓励幼儿大胆表现春天的各种景象，春天美丽清新的景象打动着幼儿的心，激发了幼儿对春天的喜爱之情。在活动中，我同时鼓励让幼儿尝试用各种线条来表现花草树木，在表现技能上对幼儿提出了新的挑战。
二、“六大解放”，帮助幼儿释放童真，大胆创意。
陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿的想象是天马行空、不受拘束的，在幼儿心中，他们所描绘的画是没有任何“规矩”的，完全是一种自我体验的反应、一种自我情感的释放。陶行知很重视对幼儿的创造能力的培养，他的“六大解放”的教育方法，其实是培养幼儿创造力的重要前提条件。幼儿教师在美术教育中打破传统的教育观点真正地做到 “六大解放”，即：
1. 解放幼儿的头脑，激发幼儿美术创造的欲望。
幼儿眼中的世界是无拘无束、天马行空的，因此在幼儿的作品中，不必过多要求色彩的协调、形象的写实等等，而应更多的激发幼儿想象的空间，让他们煽动想象的翅膀，在纸张上挥洒出稚拙童趣的图画。如在大班美术活动《制作书签》中，我利用网络资源先请幼儿们欣赏了各种各样的书签，在此基础上，请幼儿们畅所欲言，说说你想做什么样的书签。幼儿们的答案五花八门：云朵书签、机器人书签、飞船书签等等。对于他们的答案，我纷纷给予了鼓励和肯定。在创作过程中，由于前期经验的准备，再加上幼儿浓厚的兴趣，和老师适当的引导，幼儿们的最终作品各不相同，令人惊喜。
解放幼儿的头脑，给幼儿做梦的港湾，让他们展开心扉，去发现、去感受、去想象、去描绘。
2. 解放幼儿的身体，释放全身感受快乐。
在幼儿的心目中，万事万物都是具有灵性和生命的。在美术活动中，老师应更好地调动幼儿的肢体，让他们在体验到美术活快乐的同时，能进一步得到身心上的愉悦，避免程序化和模式化的教学。比如在美术活动《大家来运动》中，我让幼儿们动起来，说说自己最喜欢的运动，并且一起学学动作。在欢快的氛围中，幼儿们张开双臂，跃动双脚，一起模仿拍皮球、游泳、跑步、跳绳等运动，在动动身体中，幼儿的身体得到了舒展，心情得到了释放，并且有了一个很好的观察机会，让他们能直观感受到做这些运动时四肢的姿态变化。
解放幼儿的身体，让新时代的美术教育更添新动力。让幼儿在玩中学，在动中发现乐趣，爱上美术。
3. 解放幼儿的眼睛，拥有发现美的眼睛。
罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。眼睛是我们感受这个世界最直观的方式。生活中从不缺乏美，而在幼儿们天真无邪的眼睛里，看到的是更加五彩纷呈的世界，每一朵花、每一片叶子，在他们的眼中都变得更加绚烂；每一片云、每一只飞过的小鸟，在他们眼中都变得更加多姿。而透过幼儿的画，我们又仿佛可以看到他们眼中的妙趣世界：天空不再只有蓝色，鱼儿不只在水里遨游，幼儿眼中的世界永远比成人想象中更精彩。
渴望美的心灵，发现美的眼睛，是创造的起点，是灵感的源头。因此我们要学会解放幼儿的眼睛，给他们远眺的窗，让他们看得更高远、更宽广、更真实。让他们用双眼去领略大自然造物的美妙。
4.解放幼儿的嘴巴，让幼儿说出奇思妙想。
幼儿们的想法总是千奇百怪，幼儿是活动的主体，因此在美术活动中，老师应该提供机会，学会引导，解放幼儿的嘴巴，让幼儿能够勇敢地说出自己的奇思妙想，从而激发创作的源泉。在提问中，幼儿在老师的言语引导下发挥想象，增加认知，丰富想象；在说的过程中，展开思路，激发灵感，为活动最关键的绘画增加想象创作的认知基础。
5.解放幼儿的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问。
大自然大社会就是活教材，最自然真实的情境是最好的范画。在美术活动中，常常会有部分幼儿不知道画什么，或者只会一味的模仿。其实这并不能都怪幼儿，幼儿年龄小，社会经验不足，他们脑海中往往缺乏一定的经验累积。因此无论是幼儿园还是家庭，多要提供更多的机会让幼儿接触大自然大社会，使他们在那里取得更生动更丰富的学问。比如在小班美术活动《小草快快长》中，我带领幼儿们观察了幼儿园里的小草，请他们看看小草有哪些形态，给予了他们充分的看的机会。回到教室后，我又利用照片，带领幼儿们回顾刚才观察草地的情景。活动给予了幼儿充分的空间，让他们在大自然中取得更丰富的经验。
6.解放幼儿的时间，让他们尽兴的想，尽情的画。
幼儿园的美术集体教学活动都有着相应年龄层的时间规定，由于种种原因影响，活动中常常会有部分幼儿在规定时间内来不及完成画作。而老师不经意间的催促和打断等行为，无疑给幼儿的美术创作激情带来了不小的打击。因此在时间允许的情况下，我们要解放幼儿的时间，让他们尽情地挥动画笔。如果时间实在不够，也应该鼓励幼儿利用晨间来园时间、午休时间、或者回家时间等等，继续完成作品。让幼儿在充分的时间里遨游画海，挥起童真的画笔，画出一片想象的画卷。让幼儿成为真正意义上的学习的主人，因为每个幼儿都是小画家。
三、幼儿园的美术教育要注重“教学做合一”的教育方法。
所谓的“教学做合一”，就是把教、学、做，统一到一个立足点之上。陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿美术教与学的过程中要“教学做合一”就要以“做”为中心，不能只是教师在讲解，幼儿在看，材料及其匮乏，这样不能满足幼儿做的需要，也是不符合教学做合一这一教育理论的。
比如在大班美术活动“有趣的面具”的过程中，我利用网络资源，收集了面具的图片：有中国特色的脸谱面具，也有极具异域风情的威尼斯面具。在欣赏的基础上，讲解面具的制作方法，以上就是在做中教。而后在引导幼儿动手表现的时候，我采取积极启发的教育手段，鼓励幼儿想一想，你能设计出特别的面具，在接下来的面具舞会中，请你带上自己制作的面具来舞蹈。幼儿们先是思考，然后一边做，一边想，这就是一个即有思想又有行动的做中学的过程。正是教学做的统一，做中有教，学中有做，使得最后在“面具舞会”时呈现的幼儿制作的面具富有创意和美感。
总之，陶行知先生的教育理论博大精深，幼儿园美术教育的未来任重道远，我们要坚持着生活即教育的理念，整合关注多种材料、多种方法、多种组织形式，为幼儿的表现和探索提供自由宽松的支持性环境，同时将“六大解放”理论和“教学做合一”方法渗透其中，开展活动。满足幼儿共性的需要，又为幼儿个性化的需求创设条件，使幼儿大胆创作、尝试表现、体验多种形式的美，促进幼儿整体和谐发展。
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