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摘要：幼儿的数学几乎是无所不在，存在于幼儿的生活活动、游戏活动中，也渗透在各个教育活动中 。因此，幼儿园的数学教育必须重视渗透教育。
关键词： 生活活动 游戏活动 教育活动数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。幼儿的数学几乎是无所不在，存在于幼儿生活和游戏中，也渗透在教育活动中。因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育。本人就幼儿数学教育如何渗透在幼儿生活、游戏及教育活动中谈谈自己的一些看法。
一、在生活活动中渗透数学教育陶行知 先生认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”另外，新《纲要》的字里行间也无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂”，在丰富多彩的日常生活中，任何物体，任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。
1、在幼儿园生活中学习数学数学是一门人们在生产生活中总结出的工具性学科，利用数学解决问题，才是学习数学的最终目的。因此，将数学知识融入幼儿园日常生活中是十分必要的。作为新教师，我从不放过日常生活中每一个适当的机会，让幼儿在生活中学数学。如在一些游戏结束时，我会和幼儿一起玩帮“玩具找家”的游戏，目的在于引导幼儿练习简单分类，培养幼儿收拾整理物品的习惯及能力。又如：每天请值日生和保育员一起点幼儿人数，摆杯子、毛巾等，这样既培养了幼儿的劳动能力，也巩固了孩子们对数的理解和运用。在户外活动时，会让孩子们数一数有多少人在滑滑梯？有多少人在跳绳，既培养了孩子的数数能力，同时也培养了幼儿细心观察的好习惯……在日常生活活动中的数学教育资源是取之不尽的，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿发现数学、学习数学、运用数学。让每个幼儿会在其中认真地运用他所学到的粗浅的知识，同时达到了学以致用的目的。只要教师是个有心人，就能在任何环节，任何活动中渗透数活动。本学期，我就进行了一些尝试。
（1）自然角中的数学活动在创设我们班自然角之前，我和孩子们开展了一次“植物搬新家”的分类活动，大家把带来的植物，按照它的外形、用处及照料方式进行分类，并根据分类的结果，选择了不同颜色的数字，将植物进行排序。在记录植物照料过程时，孩子们选用相同颜色的笔一一对应地进行记录，在观察植物号的数目时，既要观察数量，又要关注颜色，从而使二度思维得到了发展。
(2)值日生中的数学活动“竞选值日生”是我班孩子最喜欢的一项活动，我们要求做值日生的孩子每天都要统计幼儿的人数，即男孩女孩的人数。在这个过程中，既培养了幼儿的责任意识，同时也潜移默化地积累了加法与减法的数经验。另外，我们班每周还要开展“本周小明星”评比活动，每次被评到明星的幼儿可以获得一颗小星星，一个月后，孩子们将开展统计活动，看看谁得到的星星最多，形成了统计的数学经验。
2、在社会生活中学习数学陶行知提出“社会即学校”的思想，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。在社会生活中，要学习的内容很多，而幼儿数学教育是社会生活中幼儿最容易接触到的教育，它必须是在教师的指导下,通过幼儿自身的活动,对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现及主动探究的过程，所以就要求教师要带领孩子走出幼儿园，使他们走进社会这个广阔的天地之中，引导孩子在社会生活中学习数学。这样做，不仅增强了孩子的社会交往能力，还大大地提高了孩子学习数学的积极性。
例如：在 “三八妇女节”前夕，我对大班的孩子们说：明天我们去外面的超市给妈妈买礼物，请每位小朋友带五元钱……第二天他们每个人都带了五元钱，当他们得知可以自选购买自己喜欢的任何物品时更是兴奋异常！但是到了超市，问题来了：超市各种各样的商品应有尽有，但所有的价格都不同，而孩子们这才意识到用好自己手里的钱得好好算一算！这无疑给了他们一个不小的考验！孩子们原有的一些零零星星的经验此时已经远远不够用了，但是在我巧妙地点拨下，终于有几个机灵鬼开始讨论起来：商品上有价格，只要不超过五元，就能买。于是他们行动了，有的买生活用品，有的买食物等等。付钱的时候，孩子们又遇上了新问题，不到五元要找钱呀。买的物品价格不同，找的钱也不一样噢。礼物买好了，回到幼儿园，我又及时组织了集体谈话，说说自己用多少钱买了礼物，买了什么，找了多少钱。孩子们你一言我一语，聊得真开心！第二天，我又和孩子们聊起了他们感兴趣的钱币。通过本次活动，孩子们不仅认识了人民币，还自发地收集各国的纸币，大大增长了见识，同时也将数的知识自然而然融入其中。
二、在游戏活动中渗透数学教育玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。
1、在角色游戏中积累数学经验角色游戏是幼儿期最典型，最具特色的一种游戏。它也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。教师可在角色游戏中渗透数学知识，让幼儿积累数学经验，使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。如：在玩“开超市”游戏时，幼儿对“售货员”及“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，教师就可以引导“售货员”为“商品”标上价格，这样既可以让幼儿认识不同的货物，进行分类，还可以让幼儿根据所标价格进行购物。在这一游戏活动中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了数数，提高了幼儿认识数字及进行物品分类的能力。
2、 在结构游戏中积累数学经验结构游戏它主要通过幼儿动手造型进行活动，构造物体或建筑物的结构，实现对周围现实生活的反映，而这就需要幼儿通过想象活动创造性地反映生活。幼儿为表现自己想象中的形体，需要较全面地考虑选择什么形状的材料，需要用多少数量，要按照怎样的顺序排列，要如何把它组合起来，在建造时还要考虑到匀称，平衡等问题。通过这些活动，促使幼儿动脑筋、想办法，做到手脑并用。因而通过结构游戏增强幼儿对数量、图形的理解和认识，对幼儿积累数学经验很有帮助。如：在区域活动时，让幼儿根据自己的喜好、意愿等，用积木搭建一个或者几个由幼儿自己创作的作品。在这过程中，教师可以问问他们是如何搭建的，这些作品由哪些形状的积木组成，它们有哪些不同的颜色，有多少数量的积木组成，并说出是它们是按什么顺序搭建的等一系列问题。从而，让幼儿既体会到成功的喜悦，又学会了数量、形状、颜色等数学知识，积累了丰富的数学经验。
三、在教育活动中渗透数学教育新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏中。因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。数学知识较抽象，幼儿单靠课堂上的几分钟是远远不够的，只有在一日生活中巧妙将数学知识和各领域有机融合，才能增强幼儿的求知欲。
1、在艺术领域中渗透数学教育在长期的教学活动中，我们很少看到艺术与数学活动的整合。其实在艺术活动中渗透数学教育内容，实际上是把形象思维与抽象思维有机的结合起来，从而促进幼儿左右脑的功能协调发展，使幼儿在音乐声中放松心情，以愉悦的情绪接受知识，也同时会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征，体验到事物之间的数量关系。虽然不是每一个音乐活动中都含有计算活动的内容，但许多音乐活动中都体现了数学教育的内容，比如《数高楼》、《数字歌》、《长和短》、《夸家乡》等，只要教师对音乐活动中涵盖的数学内容进行分析和检核，然后确定如何设计、组织有关数学教育教学活动，再注重捕捉幼儿一日生活中一些生成的数学教育内容，这样就完全可以将数学教育内容渗透到音乐活动之中，然后合理地设计好数学教育活动计划，并组织实施。
2、在语言领域中渗透数学在师幼之间大多是通过语言来交流的，所以在语言领域中渗透幼儿数学知识，让幼儿通过“说”的方式掌握数学内容，对幼儿学习数学知识十分重要。在有些儿歌，故事等文学作品中就经常可以看到一些数学的知识，让幼儿在学习语言的同时，也掌握了一些简单的数学知识。如：“数宝宝游戏”中，让幼儿根据教师手中的文字及相对应的图画卡片，说出是什么，并用儿歌念出来，（“四”：你拍几呀，我拍四呀，四只蚂蚁抬花瓣呀），可以和同伴一起，边做动作边念儿歌，然后，让幼儿找出“四”相对应的图画配成一对，成为好朋友。在幼儿熟悉之后，教师可以“飞”卡片，让拿到卡片的幼儿与拿到图片的幼儿找好朋友，使图文一一对应起来。在活动中，幼儿不仅掌握了一到十的数，并学会如何正确书写，还会念“拍手歌”及做出相应的动作。另外，还学会了1~10的数字，以及学会图文一一对应的数学知识。所以说，在语言领域中渗透数学教育，让幼儿在轻松、愉快、自然的语言气氛中学习数学，感受数学，积累丰富的数学经验，对幼儿各方面的发展具有重要的意义。
数学是生活中不可缺少的一部分，从小引导幼儿喜欢数活动，意识到用数学知识解决生活中的难题，将对幼儿的健康发展起到事半功倍的作用。总之，幼儿数学教育无处不在，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，才能真正地把握幼儿数学的教育！
主要参考文献：
［1］ 潘扬.学前教育学［M］. 南京：河海大学出版社, 2000.1.
［2］ 朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行） [M]. 北京：江苏教育出版社，2001［3］ 赵一仑.无处不在的幼儿数学教育.幼儿教育[J]. 2005.11.
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