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兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力。兴趣可以激发幼儿的求知欲，调动幼儿学习的积极性。由于数的抽象性使幼儿数学教育易于枯燥化，幼儿不感兴趣，所以年龄愈小的孩子就愈要依靠直接兴趣来激发他们的学习动机，只有当幼儿对数学活动产生浓厚的兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的学习能动性，主动接受知识。
一、兴趣来自人幼儿最熟悉的莫过于父母以及其他亲人，其次就是一个班的同伴和老师。每天点名之后，我就问孩子：“今天谁没来？有几个人没来呀？”中班孩子对于10以上的数字数不上去，于是我就一边摸孩子的头，一边领着大家数数。这样的活动，孩子们感到格外亲切，在老师与孩子一种默契的协调中心心相印地交流着，此刻毫无生机的数字突然多了几分温情，传达着一份难以言语的感情。早晨的谈话，围绕孩子的家庭。比如：你家有些谁？我们帮他数数一共有几个人？谁的岁数最大，接下来谁排第二，谁最小？等等。这样，在谈话中，孩子们可以自然地接触一些基本的数字，初步了解数的概念。在实施主题《我长大了》活动中，请小朋友与自己的好朋友比比身高，比比体重，通过测量就不知不觉理解了谁高谁矮，谁重谁轻。认识数字的最好帮手，是我们的身体。眼睛、鼻子、耳朵、手和腿等等，只要利用好，小朋友在你的指导下，肯定对数学产生浓厚的兴趣。
二、兴趣来自食物每天吃点心时，可以让幼儿观察一下饼干的形状是圆是方？上面有什么花纹？通过仔细的观察，孩子们都抢着告诉我：“苏老师，今天的饼干是长方形的，有一朵朵小花。”或者，“圆圆的饼干上有4个小孔。”反正，只要不一样的饼干，他们都能找出一些不同的地方。颜色、花纹、形状，虽然不能说全面，但热心补充的孩子总能说出自己的发现。该用午餐了，发多少碗？应该有多少勺子才合适？每张桌子放多少碗？这些生活中的数学问题，几乎天天碰到，正所谓“学以致用”，怎么能错过这么好的学数学用数学的机会呢？轮到值日的小朋友，就能在光荣的义务劳动中体验“一一对应”的数学关系。该吃水果了。通过看看、摸摸、闻闻、尝尝等一系列感官活动，不但知道了各种水果的外形、颜色、味道，还通过分水果活动发现多了几个？少了几个？以及获取如何解决问题的经验。有次班里的孩子过生日，带来了一个大蛋糕，通过分蛋糕活动，我和孩子们一起讨论“怎样分才能让每一个人都能分享？”讨论的过程，就是一个最好的数学活动，并且孩子们始终处于积极兴奋幸福的状态中。什么是在生活中快乐地学数学？此刻，一切都在不言中。
三、兴趣来自衣服孩子的衣服都藏着数学知识。纽扣有几个？形状如何？哪些纽扣上有4个小洞？哪些纽扣上只有2个小洞？请你帮他们分分类？你是怎么分的？为什么这样分？一个很好的分类活动中，孩子们对纽扣的知识增长了不少。几十个孩子的衣服，长长短短、千姿百态的款式、花纹的排列……都是数学知识的资源库，厚与薄，排列的规律等等，只要做个有心人，兴趣盎然的学习定会给你留下一个难忘的记忆。
四、兴趣来自活动带领幼儿散步时，可以让孩子比比树的高矮，树的粗细。大树到底有多粗？我让几个孩子手拉手抱抱树，有的树需要五六个孩子，有的树只需要1-2个孩子，这样一比，孩子在尝试中真正体验到粗和细的程度。这种经验的积累，是不能用眼睛或者光凭谈话所领悟的。秋天落叶比较多，我和孩子们捡了各种落叶观察与比较，比比哪些大哪些小，哪些多哪些少，给落叶分分类，可以按形状、颜色、大小等某些相同特征分。当有风时，我就和孩子一起跑到小山坡上把落叶往上抛，看看自己的落叶哪些飘得最远，哪些飘得最近，哪些飘到了自己的前面、后面。当满脸通红的孩子围着我七嘴八舌的时候，我感到一种幸福正包围着我。
参观也是一种有目的有兴趣的渗透数学的活动。幼儿园中每个班级都有自己的特色，比如玩具的摆放，桌椅的摆放，各种游戏区的标记都有所侧重，有所不同。通过参观认识，可以找出不同点和相同点。对物品的摆放是否合理，孩子都可以提出不同见解。如：参观时看见有一个班级的金鱼缸摆在钢琴上。回教室后，我就组织孩子重点讨论金鱼缸为什么放在钢琴上？猜测那位老师的想法？你认为金鱼缸放在钢琴上合适吗？可能会出现哪些情况？再说说，有没有更合适的地方？通过针对性较强的问题，让孩子学着猜测，学着分析，学着思考。
五、兴趣来自游戏教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”我尝试着在游戏中结合数学教学活动,让幼儿能真正在玩中学,学中玩,激发他们对数学的兴趣。以下是我的几点尝试：
A、 在体育游戏中体验数学乐趣幼儿爱玩好动是他们的天性，户外体育活动最能满足他们的需要。例如：根据学习内容区分三角形、圆形、长方形，我设计了“小动物找家”的游戏。小鸟住在 里，小兔住在 里，小狗住在 里。游戏之前，根据孩子的兴趣自选动物头饰，分别扮演小鸟小兔小狗。接着，我简单介绍了小动物的家在很远，我们要走过小桥、爬过山坡才能找到自己的家。在活动前，我提醒学生要耐心等待，不要争抢。于是游戏在幼儿的渴望中开始了。在这个体育游戏中，除了锻炼幼儿的勇敢、耐心之外，当他们克服困难终于找到属于自己的“家”时，那种战胜自我的成就感就不言而喻了。
B、在语言游戏中体验数学乐趣语言游戏中有很多包含数字儿歌的。当幼儿对这些简洁明快的儿歌耳熟能详、烂熟于心时，在此基础上提高一定难度，幼儿在熟悉巩固的过程中又能获得一种新奇感，一种新方法。例如：儿歌《一二三四五》，我与学生一起伸出左右手，一边念儿歌，一边用右手数左手的手指。活动中发现，有的幼儿可以跟着儿歌节奏数，儿歌结束，手指也数到最后；但也有幼儿协调性、节奏性较差，儿歌结束，手指没数完或者儿歌没结束，手指却数完了。通过游戏，我可以掌握每个幼儿真实的学习情况。在以后的教学或者日常活动中，我可以更有目的的关注那些需要更多帮助的幼儿。
C、在音乐游戏中体验数学乐趣语言是有局限的，而音乐是不分国界的。没有什么能比音乐更容易打动人的心灵。往往能发现只要音乐响起，幼儿就会用肢体语言表达他自己的感受。若无其人的手舞足蹈也好，互相拍手嬉笑也罢，都是幼儿对音乐的最直接感受。在认识“高和矮”中，我设计音乐游戏“七个小矮人”帮助幼儿理解高矮的内涵。《白雪公主》的故事，幼儿很熟悉，于是我就以故事内容为主，与幼儿一起设计小矮人游戏。公主遇到危险，小矮人去找王子帮忙，他们怎么走呢？幼儿就蹲下身子表示，也有调皮幼儿在地板上爬着走，我见此情况马上提醒：“公主喜欢干净的小矮人，小矮人变脏了她可不喜欢。”于是我就蹲下身子，双手分别抱住小腿，边学小矮人走边说：“这么走快多了。你们还有什么好办法？”
幼儿在我的引导下，有的小手放在鞋上，有的放在腿上……想出了自己的各种好办法。我用一组低音表示“小矮人走路”；用一组高音表示“小矮人长高了”要求幼儿听音的高低分别做出相应动作或创编新动作。整个游戏过程中，孩子们兴趣盎然，玩得十分投入。
D、在角色游戏中体验数学乐趣丰富的角色游戏贴近生活，能满足幼儿模仿的乐趣。“菜场”“商店”的买卖过程中，都缺不了数字。游戏中的“钱币”让幼儿了解了“12345”中大小关系，而“商店”中各种包装、图形以及替代品，能让幼儿对生活中的各种形状产生兴趣。如：“加工厂”游戏中，我扮演“顾客”需要饼干。“老板”于是就把已做好的圆饼干拿出来，“老板”问：“要吗？”我回答：“好的。你有其他形状的饼干吗？”“有的。你等一等。”于是“老板”又马上做方形饼干。我见此情形，就说：“老板，你还没准备好，这样吧，我先跟你预约好，我需要五块圆形、方形、三角形饼干。我过一会再来。行不行？”“好的，好的。我马上准备。”中班幼儿毕竟还缺乏购物经验，游戏过程中需要老师不断指导，他们缺乏一种早做多种准备的意识，所以游戏中会出现无所事事的情况，而一旦顾客提出多种要求，就不知怎么解决了。所以角色游戏中特别是有关“买卖”现象时，老师就要给予一些常用数学用语来进行交流。例如：“你需要哪几种物品？”“你要多少？”“多少钱？”“你要几层的蛋糕？”……我想：只要我们从幼儿的实际出发，设计符合幼儿身心发展规律的教育教学活动，运用恰当的教学艺术和教学手法，幼儿就会在数学的王国中自由地探索，愉快地学习数学，从而体验无穷的乐趣。
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