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在此次的本科学习中，我们初教系的同学很幸运地得到了音乐系马主任的课程指导，真是受益非浅！马主任卓越的课堂教育艺术给我们每一位学员留下了难忘的印象，我们由衷地钦佩着马主任深厚的音乐功底、高超的音乐技能、与时俱进的音乐理念和音乐实践，钦佩着马主任极富感染力的课堂教学语言艺术和漂亮的教学板书，还有--不同于其他老师的、对我们学员所特有的管理技能……
马老师给我们这群幼儿园的老师上了生动的一课。在整个《音乐》课中，"素质"二字是我思考得最多的问题。
新时代的教师应该具备怎样的素质？我想：不管是哪一层面的老师，大学的，中学的，还是小学、幼儿园的教师，都应该象马教师一样集知识、能力于一身，溶技能、修养于一体， "师""范"贯通，"教书""育人"相统一。只有具备了这些素质的老师，才能培养出新世纪的优质人才。
怎样培养学生的音乐素质？马老师讲得很精辟："学习音乐绝非一日之功，是一个由渐悟到顿悟的过程。基础音乐教育的任务和核心是感受体验音乐，表现理解音乐，着重情感培养。" 作为幼儿教师，我们面对的是一群天真烂漫的幼儿，音乐教育更是基础的基础。我想："培养兴趣、重在素质"是幼儿音乐教育的核心所在。在幼儿园阶段，音乐教育更是一种素质教育，是培养幼儿身心健康、活泼、开朗性格的重要途径，是促进幼儿身体、智力、情感、个性各方面和谐发展的重要手段。教无定法，幼儿音乐教育应充分考虑幼儿身心特点，巧妙设计，渗透在幼儿一日生活的各个方面。有感于此，我就谈一谈我在幼儿音乐教育中的一点初浅做法：
一、玩一玩，演一演--让幼儿用心去体验音乐
音乐是一门听觉艺术，需要用心去感受。学前幼儿身心好动、思维具体，因此在音乐活动中我注重把音乐和游戏融合在一起，让幼儿在游戏中、表演中去感受音乐，在玩中获得对音乐更深层次的理解。如学习歌曲《小小鸡》，其歌曲的力度、速度、情绪变化是一个重难点。我用游戏找小鸡的方法，让幼儿轻松、自然地掌握、体现音乐。A段音乐活泼、欢快，我引导幼儿做了各种小鸡的动作，尽情的舞蹈；B段音乐悲伤、缓慢。我引导幼儿用鸡妈妈找小鸡、小鸡躲在椅子后面、鸡妈妈伤心地到处找小鸡的游戏方法，幼儿很自然地用了低缓的、悲伤的声音来演唱；C段音乐愉悦、活泼。游戏情节是小鸡们听到了妈妈的呼唤，从椅子背后跑回妈妈的身边。孩子们全身心地投入到了游戏中，自然地掌握了其中力度、速度、情绪的变化，并在其他歌曲的学习中也能及时迁移，做到了学以致用。为了学习听辨不同的打击乐的不同音色，我用游戏《什么乐器在唱歌》让幼儿在玩中学会听辨声音的高低、长短、强弱、音色，体会音乐所表达的情绪。
二、做一做，唱一唱--让幼儿通过动作增强对音乐的理解
韵律活动是幼儿对作品的理解、情感用肢体动作最直接的表达。我注重让幼儿在唱唱跳跳中去感知、理解音乐作品的内容、情感，培养音乐感受能力。如韵律活动《勤快人与懒惰人》，结合两类人工作的不同，幼儿创编了许多的语言节奏，自编了各种动作。在唱勤快人的歌时，幼儿情绪高涨，动作幅度较大。而在唱懒惰人的歌时表现出了慵懒、有气无力的样子，快乐的韵律活动让幼儿全身心的投入到音乐中，使自己的动作符合了音乐的情绪、节奏、速度、力度，让幼儿更深层地理解了音乐，把抽象的音乐形象化、动作化，并培养了幼儿对各种音乐性质的初步的概念，从而提高幼儿的音乐素质。
三、画一画，念一念--让幼儿多通道地感受音乐
我认为幼儿教育的综合目标是发展幼儿的德、智、体、美各方面，将各类活动整合在一起，多方面发展幼儿的能力。如：在听辫高、中、低和弦时，幼儿听到高音区的和弦时就在站着的小矮人旁的圆圈内涂上颜色，中音区在坐着的小矮人旁的圆圈内涂上颜色，低音区在躺着的小矮人旁的圆圈内涂上颜色，意画结合，既提高了幼儿的音高辨别能力，又发展了幼儿的动手能力。
语言课时，我就让幼儿根据所学的儿歌配以相同的节奏，创编节奏型语言。幼儿可以在学会儿歌的基础上，不断改编新内容的儿歌。幼儿兴趣盎然，体验到了节奏练习的快乐。
四、在各学科中、一日活动中渗透音乐，让幼儿潜移默化受熏陶
幼儿音乐素质的培养并不单纯的在音乐活动中，通过与其他各科目有机的结合，让幼儿在学习、劳动中，潜移默化地接受音乐的熏陶。如在英语教学中我配上简单的韵律、节奏活泼的音乐，让幼儿在韵律活动中发展肢体动作和节奏感。
在童话表演中，我将故事与音乐结合在一起，让幼儿欢乐的情绪在歌声中体现，用动作去表达，提高了幼儿学习童话剧的积极性，同时也让幼儿体验了音乐作品的广泛性、丰富性，加强了幼儿对歌曲的理解。
幼儿在园时间较长，我园就在游戏、做操、午餐、午睡、起床、离园各生活环节中播放各种音乐。幼儿沉浸在音乐氛围中，听到了大量的世界名曲及不同风格的音乐，潜移默化地受到了良好的音乐熏陶。
在幼教改革蓬蓬勃勃的今天，教育观念在变，教育方法在变，但是对幼儿进行素质教育这一点始终没变。在幼儿音乐教育中，我始终注重感受、理解，熏陶三点，旨在从小为幼儿奠定一个良好的音乐素质吧！
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