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内容摘要：
幼儿园开展音乐欣赏活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。 着名作家冯骥才说过："音乐是进入故事的河流，故事是进入图画的道路，图画是进入音乐的桥梁。"故事绘本以其唯美的画面、生动的故事和情感互动，引领幼儿进入音乐作品的神秘世界中，加深幼儿对音乐的理解和感受，开拓音乐眼界，感受音乐的魅力。
关键词：故事绘本 音乐欣赏 幼儿"音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。"这是美国音乐教育家穆塞尔曾说过的话。学龄前儿童的音乐欣赏教学，是通过让幼儿倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿的生理、心理、认识特点决定了幼儿音乐欣赏不可能像成人那样，凭借已有的知识经验，仅仅利用听觉欣赏音乐，幼儿更多的是依靠外部的辅助资料来感知、欣赏音乐。故事绘本就是辅助幼儿音乐欣赏很好的一个载体。
故事绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。故事绘本讲述的是贴近幼儿生活的故事，故事的情节简单而又清楚，描述的语言浅近、具体、形象、富有音乐感。为此，在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带进到音乐作品所展现的情境中。让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感……等获得提升，提高幼儿的音乐综合素养。因此，我就故事绘本在音乐欣赏教学中的运用进行了摸索。
一、直观的故事情节易于幼儿听辨音乐作品的结构音乐和故事向来就是融于一体的，它们之间有着密切的联系，在音乐史上有许多作品取材于故事，又通过音乐向人们讲述故事。如家喻户晓《梁山伯与祝英台》这部协奏曲，曲作者就是根据人们熟知的民间传说写成的。全曲采用奏鸣曲的结构，乐曲的三个段落展示了故事中相爱、抗婚、化蝶三个主要情节。可见，在音乐欣赏教学中充分利用故事绘本与音乐的密切联系来进行教学，既能很好地激发幼儿的兴趣，又能让他们学得主动、学得轻松，达到"他山之石，可以攻玉"的目的。
有趣而富于变化的故事内容能引发幼儿的共鸣，通过引人入胜的故事情节激发幼儿音乐欣的兴趣是故事绘本在音乐欣赏活动中有效运用的又一手段。《啤酒桶和小老鼠》是幼儿非常喜欢的一个故事绘本，它讲述的是一群小老鼠钻出鼠洞，发现了许多大啤酒桶，啤酒桶生长四肢，憨态可掬。小老鼠们纷纷爬上啤酒桶开心地在啤酒桶上跳舞，和啤酒桶做起了游戏，啤酒桶还兴奋地打开了盖子倒酒。结果，主人发现了，小老鼠们赶紧逃跑。因此，我利用这个故事的生动有趣，运用了故事绘本中直观的故事情节来帮助幼儿欣赏捷克的世纪名曲《啤酒桶波尔卡》不失为一个好的方法。在幼儿欣赏了《啤酒桶和小老鼠》的故事绘本之后，听到《啤酒桶波尔卡》这个音乐作品，立刻发现故事绘本中三个突出的情节与该乐曲三段式的结构特点相吻合。这首乐曲是ABA三段式，是从轻巧的小快板过渡到悠扬的主旋律再回到轻巧平稳的小快板。幼儿发现了A段音乐平稳有力正好是小老鼠发现啤酒桶；B段音乐轻巧、流畅表现了小老鼠在啤酒桶上跳舞、游戏的样子；C段音乐弹性、轻快恰好是主人出现，小老鼠逃跑了。
又比如，故事绘本《胡桃钳》。它讲述的是在马戏团里，一位神气的小丑抬头挺胸，迈着神气的步伐进场。他走到舞台上，为观众们表演起变魔术。观众们看了他幽默诙谐的表演，纷纷欢呼鼓掌，场内一片欢声笑语，热闹沸腾。《拉德斯基进行曲》（选自《胡桃夹子》组曲）是一首有代表性的世界名曲，乐曲分为雄壮有力及轻快诙谐两部分，整首乐曲也是属于ABA三段体的结构。运用故事绘本中的"小丑"能帮助幼儿较快地听辨音乐三段体的结构，从中体验到音乐结构的丰富变化。幼儿边欣赏故事绘本，边倾听音乐，发现A段音乐雄壮有力正好是神气的小丑迈着自信的步伐进场；小丑俏皮地表演魔术与B段轻快、诙谐的音乐相得益彰；马戏团里全场沸腾，欢呼雀跃，正好体现了C段音乐的雄壮有力。最后，再通过角色扮演进一步区分音乐ABA三段体的结构循环，为幼儿下一阶段的自主表现积累相关经验与创造素材，从而充分体验到音乐作品的层次感。
二、生动的故事语言帮助幼儿解读音乐作品的风格故事绘本是把音乐作品介绍给幼儿最简便的途径，绘本中使用幼儿可以解读的词汇，熟悉的语句结构，便于幼儿理解。通过故事绘本中的语言描述，可以使幼儿联系已有经验从而产生新的联想、展开想象，激发幼儿产生对音乐作品的兴趣。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，教师巧妙地对语言进行调节支配，能让幼儿感受体验到美、兴奋、难过，带动幼儿产生喜爱、欢乐、悲伤、惆怅等情感，从而将自己的情绪融入到音乐作品紧张、激昂、沉闷、欢快的风格中去，更加准确的感受出音乐的不同风格。
如故事绘本《大黄蜂飞行》讲述的是小黄蜂咪梦独自离开黄蜂队伍去冒险，在冒险中遇到了三个危险（花梗林、捕蝇草、蜘蛛网），最后在黄蜂部队协助下脱离险境。利用《大黄蜂飞行》的故事绘本来帮助幼儿欣赏里姆斯基的《野蜂飞舞》（节选）这样的音乐作品，可以化难为易，让幼儿充分体验到该音乐作品与众不同的风格。《野蜂飞舞》这个音乐作品节拍短促、节奏变化快、旋律复杂，是一首让人感觉震撼的一首外国民间乐曲。单凭耳朵倾听幼儿不一定能深刻地感受到世界名曲所带来的震撼力。教师绘声绘色地讲述故事绘本《大黄蜂飞行》能加深幼儿对音乐风格的感受。故事绘本中的语言、背景、人物表情等为幼儿描绘出一种紧张的情境，加上教师富有感情色彩的语言煽动，使幼儿身临其境。
绘本中描述了黄蜂部队集体出发，振翅疾飞去冒险的情境体现了音乐中旋律轻快而有力的风格。当咪梦遇到危险时，它大喊"我要飞出去"、"躲开他"、"救命啊，救救我呀"，看似简单的角色对白凸显了音乐中旋律震撼、鼓舞的特点。绘本生动的语言描述了小黄蜂如何勇敢克服困难，最后在大部队的帮助下解困的惊险画面，帮助幼儿在快速变化的旋律中，体验到乐曲震撼、鼓舞、紧张、快速的音乐风格。故事绘本中塑造出的小咪梦努力克服困难，勇往直前，冲出重围的性格特点，给予音乐作品积极向上的感情色彩，使幼儿在欣赏音乐作品中情感教育得到升华。语言的美与音乐的美巧妙结合起来，触发了幼儿内心深处纯真的感情，从而更加投入到音乐的世界中，感受音乐带来的神奇魅力。
三、唯美的故事画面利于幼儿品味音乐作品的内涵苏联着名教育家卡巴列夫斯基曾经说过："只要音乐是形象化的，而且展开自然，即使相当复杂，幼儿也能够接受，记住并表现出来……"。音乐作品的形象不像画面那么直观、具体，它的内涵底蕴极其丰富，而幼儿的形象思维处于雏形期，情感表达方式、思维方式都较为简单、直观，他们往往会受到画面的影响。故事绘本画面的表现形式丰富多样，或水墨画、或油画、或油水分离画、或剪贴……。它不仅有着生动的角色形象、绚丽的色彩、精心勾画的细节，使幼儿在视觉上引起愉悦，还能在时空中静止和流动，便于幼儿反复观察以及对音乐同步进行；它非常强调情绪和主题的连续性，在短短的篇幅里，形成一个连继的视觉影像，把故事讲的既好看，又清晰。欣赏故事绘本时把音乐与画面有机地结合在一起，把音乐这种抽象的听觉艺术与视觉联系在一起，可以充分调动幼儿的视觉感官积极参与。在音乐欣赏活动中选择线条、构图、造型、色彩、形象上与音乐作品相一致的故事绘本，发挥诸感觉或意象之间的交错、混合的联觉作用，让幼儿有更多的视觉参与的机会，以此来表达他们自己对音乐的感受，深入理解音乐作品的内涵。
例如在欣赏韦瓦第的《春》这个音乐作品的活动中，引导幼儿欣赏《春姑娘》的水彩画故事绘本。利用故事绘本里身着七彩服饰的春姑娘、清澈的湖水、绿油油的草地、五颜六色的花……这些丰富多彩的画面、美丽动人的景象，让幼儿的视觉感官受到美的冲击，把他们带入到音乐的想象空间中，发现音乐作品中生机盎然的景象，感受回旋曲华丽而洒脱，充满了欢快而热烈的青春气息。在简单欣赏了故事绘本之后，幼儿闭着眼睛边倾听音乐，边回忆绘本中的唯美的春天场景，他们纷纷说出了自己的感受：当听到音乐中欢快的段落时，有的说是种子的发芽了，冒出了嫩绿色的尖；有的说是地面上五颜六色的小花竞相开放，有红的、有黄的、有蓝的……。当听到音乐中激昂热烈的情绪时，大家都说是春姑娘打开魔力伞，魔力伞很美，上面有很多漂亮的花纹。当听到音乐中舒缓的段落时，有的说那是春姑娘用魔力伞给小草、小花送去雨水；有的说小草喝了雨水之后，由黄变绿，小花也变出了七彩的颜色。故事绘本中画面场景的变化呼应着音乐结构的变化及音乐风格的变化等。幼儿在熟悉故事绘本和音乐作品之后，扮演故事绘本中的不同角色，根据故事绘本的画面和情节，创作表演道具和舞台背景，随着音乐的变化创编出不同的肢体动作，集体合作表演。通过幼儿自主的学习，进一步品味了音乐作品的内涵，提高了音乐感受能力。
在欣赏柴科夫斯基的《天鹅湖》时，带领幼儿随着音乐完整欣赏故事绘本，进一步感受音乐的神奇魅力。许多幼儿都发现了当他们看到绘本中展现淡蓝宁静的湖面，洁白的天鹅，美丽的公主和帅气的王子，自由地想象天鹅的姿态，公主和王子的对话时他们听到的是悠扬、舒缓的音乐，领略着幽静、安详，王子和公主翩翩起舞的音乐内涵。他们还发现了当他们看到绘本中凶神恶煞的巫婆现身作乱的情境，看到了强烈的色调对比，黑色、灰色、红色充斥着眼球，这时听到了音乐强烈变化后激烈、快速的乐段，也不时地为王子和公主担心起来。可见，故事绘本图画中强烈的色彩对比，人物表情刻画，无不体现着音乐强弱的对比，丰富的音乐色彩。
美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补。彼此间的相互借用，往往会收到意想不到的教学效果。运用绘本中图画视觉的参与对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。经典优秀的故事绘本为教师施展聪明才智创建了平台，也为幼儿的音乐欣赏活动搭建了崭新的舞台。通过故事绘本的辅助手段，可以帮助幼儿提高对音乐的感悟力及鉴赏力，让幼儿的生活每天都充满音乐，真正得到音乐能力的提高和审美情感的培养。正如达尔克洛兹所说："音乐教育的终极结果在于培养幼儿欣赏的审美情感，欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。"参考文献[1] 潘莉艳．培养幼儿感受音乐美的能力 [J]．2007，6.龙源期刊网[2] 蒋笛．音乐欣赏审美心理学与音乐欣赏教学 [D] ．2004.湖南师范大学出版社[3] 许卓娅．幼儿园音乐欣赏教学探索 （南京市"幼儿园音乐教育研究课题组" ）[4] 聂元龙．音乐欣赏入门 [M]．1992. 北岳文艺出版社[5] 潘俞安．幼儿英语&奥尔夫音乐艺术 [M]．神舟出版社
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