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幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙，它不仅是知识启蒙，还应包括兴趣和态度的启蒙。幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。幼儿在成长过程中，在不断的自我实践探索中，即幼儿在非正规科学教育活动中积累的经验，并不等于幼儿的认知能力的形成和发展是自然成熟、自我发展起来的，因为认知能力发展的根本是经验的质量而不是数量，关键在于如何把这些感性经验条理化、概括化，组织和提升为科学的经验。因此，在教师设计组织的科学教育活动中，即正规性科学教育活动中，教师为幼儿提供了（适宜投放了）丰富的材料；运用多种感官感知认识事物，提供不断地动手操作、动脑思考的时间与空间，是幼儿获取丰富的科学知识经验的必要前提和关键。如何对幼儿进行科学启蒙教育，我从以下方面进行了尝试。
一、 满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。科学实验室是发展幼儿对科学兴趣的很好场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学，探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。
二、多渠道地开展科学教育活动 。
1 、巧妙、灵活组织科学教育活动，如果教师巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如：小班科学活动“玩水”，活动的组织教师如果只是提供一些桌面的操作材料，幼儿在教师预设的物化环境中摆弄操作，幼儿不能放开手脚尽情地进行探索，显然这不是幼儿感兴趣的方式。我们知道，爱玩、玩会是孩子的天性，生动、有趣的科学活动，正吻合了游戏的特征，是孩子们喜爱的方式。每个孩子对水都有一种特殊的喜好，为何不设计组织一个开放性的集体科学活动呢？教师可直接带幼儿到嬉水池，提供一些幼儿常玩的花花绿绿的玩具，如：沉在水底的小汽车、玻璃球等，有浮在水面的海洋球、彩色积木等，还可提供些彩色塑料小筐、各种形状的纸折的小纸船等，让幼儿赤足嬉水，在尽心尽情中孩子们能不发现水是透明的、流动的吗？肯定也会发现不同玩具在水中的沉与浮，激起下次探索活动的兴趣与愿望。中班科学活动“溶解”。中班幼儿喜欢亲自尝试，而且已具备一定的能力去做自己的事，教师可为幼儿准备：杯子、固体饮料、热水、凉开水、注勺等。活动组织时，先满足幼儿的需要，可采取中班幼儿喜欢的操作方式，自制饮料-----让幼儿在冲冲泡泡喝喝中，领悟“泡饮料”的方法，发现溶解现象，允许幼儿有失败与成功。再通过师生共同操作探索出溶解最快的方法。大班科学活动“力”。力是看不见摸不着的，要让幼儿体验感知到力，如果单凭教师的说教和演示，或者是空洞的说理，是很难达成教育目标的。所以教师应该为幼儿准备生活中常见的、幼儿熟悉的丰富的物质材料，可准备：童车、动物摇椅、拉力器、皮球、高跷、小推车、小汽车、小篮子、玩具枪等，可通过：（1）观看各种比赛，引出“力”的概念，问“谁胜了？为什么？” 在观察中设疑激发兴趣。（2）提供各种材料，让幼儿找力。“力在哪里？”在探索中解疑，幼儿据已有经验探索操作。使幼儿在玩玩中体验、感受力的存在；在反复使用各种不同的材料中，初步感受不同的力及其作用。（3）游戏形式认识各种力（压力、拉力、弹力），师生的共同探索中，引发幼儿的积极思考、争论，达到归纳整理的目的。（4）反复使用材料验证操作，进一步理解力。为孩子们的探究活动提供充分的时间，提供重复操作的机会，加深扩展幼儿的相关经验，达成教学目标。
2、建立自然角，组织种植、饲养活动是幼儿获得饲养、种植知识的重要手段，种植和饲养，是幼儿很感兴趣的活动，孩子们经常去浇水，经常结伴去观察，不断报告所发现的新情况。并将自己的观察记录在小册子上进行对比发现，种植活动的开展不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动，珍惜劳动成果的情感。
3、在“科学小实验和科学游戏”中，让幼儿掌握基本的自然科学知识。 科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如：在磁铁能吸什么的实验中，让幼儿用系有磁块的钓鱼杆钓铁片、塑料片、纸片等制作的鱼，结果发现，只有铁片做的鱼全被钓起，其它的鱼一条也没有钓起，这是什么道理呢?通过老师的启发、引导，使幼儿懂得了磁铁能吸铁的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。
4、注重在一日生活中渗透科学教育的内容。科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。幼儿园的科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
三、创设愉快宽松的心理环境，形成鼓励幼儿探究的心理氛围 。在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。在心理安全的环境中，幼儿会根据自己对事物的真实感受作出回答和解释。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。
我们在教学实践中体会到，积极开展幼儿科学启蒙教育，是落实“科教兴国”战略，培养21世纪人才的迫切需要和现实选择，幼儿园应义不容辞地担负起这一历史重任，使我们的孩子不断探求、不断成功、不断进步，在科学的海洋中健康地成长。
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