幼儿教师职业情感培养之我见

　　当今,中职幼师生培养实用主义占主导，较之各类技能、基本功训练，职业情感培养似乎成了无用之物。本文从幼师生职业情感培养的重要性出发，深究幼师生职业情感培养现状及原因，提出相应的培养对策，以期大幅度提高本地幼儿教育的整体水平。

　　一、幼师生职业情感培养的重要性所谓职业情感，是指人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验。有强烈职业情感的人，能够从内心产生一种对自己所从事职业的需求意识和深刻理解，因而无限热爱自己的职业和岗位。幼儿教师的职业情感可概括为两方面--敬业感和爱幼心。幼师生作为未来的幼儿教师，具备幼师职业情感是幼儿教师的专业素养要求，也是成为一名合格幼儿教师的基本条件。

　　二、幼师生职业情感培养现状及原因根据调查研究，当前幼师生职业情感培养呈现以下几方面表现：

　　（一）幼师生职业情感认知模糊。幼儿教育不是单纯的谋生手段，更不应是选择其他职业的跳板。对幼教职业的选择过于理想化、随意化、消极化，表现了幼师生职业情感认知的模糊，现状令人堪忧。

　　（二）幼师生职业情感水平起点较低。幼师专业整体生源状况决定了幼师生的职业情感水平起点较低。

　　（三）学校对幼师生的职业情感培养层次较低。主要表现为两方面：1.幼师课程缺乏情感内容；2.教育方法缺乏情感渗透。

　　（四）幼师生职业情感培养的消极影响。部分幼师专业毕业的教师在日常教学中职业情感淡漠，热情不足，责任心缺乏，从而对幼师生的职业情感产生负面影响。

　　三、幼师生职业情感培养对策（一）多方合力，提高幼师生职业情感起点幼儿教育是育人大计之根基，幼师生是明天的幼儿教师。幼教专业不能简单等同于其他职教专业，要把好生源关，提高幼师生的生源质量。

　　把好生源关一要争取教育主管部门在幼师招生政策上的支持，尽量提高录取分数线；二要争取初中学校的支持，认真做好推荐、面试工作，让相对优秀的初中毕业生，以及真正热爱孩子、热爱幼教的学生就读本专业。

　　（二）多管齐下，重视幼师生职业情感培养1.增强职业意识情感起于认知，并随着认知活动的发展而发展。知之深才会爱之切，只有增强职业意识，对幼儿教师职业本身的性质、意义和内容有深刻全面的认识，才能产生对幼教职业爱的情感。因此，要培养幼师生的敬业感，就需要加强幼师生对幼教职业的认知和理解。心理学研究表明，人们对有经验的对象更能有认知，对有认知的对象更容易产生认同，对认同的对象更容易产生移情或角色意识。学校要通过各种方法让学生对幼教职业有一个全面正确的认识，使他们树立良好的职业价值观和坚定的职业信念。学校可以通过定期下园等方式，让幼师生多观察、经历幼教职业活动，唤醒他们的角色意识和角色情感，通过经验、认知、体验潜移默化地慢慢熏陶，培养对幼教职业的积极情感。

　　2.重视情感育人着名的美国教师雷夫·艾斯奎斯特别提倡"没有害怕的教育"和"彼此信任"，我们要慎用严厉冰冷的扣罚分管理，用激励和更有效的方式真正改变学生，建立新型师生关系，真诚对待学生。

　　针对中职学生的心理特点，尤其是幼师的专业特点，要采用个别谈心、个别交流的方式来了解学生心理。以真诚赢得尊重，以心灵感受心灵。美国盖瑞·查普曼博士提出爱有5种语言--语言的肯定、精心的时间、接受礼物、服务的行动、身体的接触。这5种语言是一把万能钥匙，教师将爱的教育贯穿于教育实践环节，唤起幼师生爱的共鸣，最终让幼师生理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。

　　3.增设情感课程幼师生对教育事业的忠诚、对幼儿的关爱以及敬业精神的情感产生绝不是自然而然、水到渠成的过程，而是教育的结果。学校应明确培养目标，并将其落实到实际行动中。学校的课程设置要科学合理，保证人文素养、职业情感方面课程的课时量。其他课程的课堂教学活动也要适度与学生未来所要从事的幼教职业相结合，把职业情感教育渗透到多学科的知识内容中，渗透到教育教学的各个环节中。

　　4.发挥教师垂范作用榜样的力量是无穷的，要充分发挥幼师专业教师的表率作用。幼师专业的教师虽然与学生将来所要从事的职业有所不同，但对岗位的热爱，对学生的热爱，对自己所从事职业的自豪感应该是一致的。一个合格的幼师专业教师，其深厚的教师职业情感就应该表现在高尚的师德、丰富的知识和高超的教育教学水平上。

　　（三）多元体验，强化幼师生职业情感要深化幼师生的敬业感和爱幼情感，就得让他们有更多机会体验做幼儿教师的快乐。学校应该加强园校联系，如组织学生参加幼儿园的家长会，开展"走访幼教名师"、"优秀毕业生返校座谈"等活动。结合见习、实习等实践机会, 引导幼师生以积极的心态去体验幼教职业的过程，在过程中体验快乐，从而强化积极的职业情感。

　　此外，还可以利用校园文化建设加深学生的职业情感。学校要着力营造人文情怀与专业情感相融合的校园文化，利用校园网络、橱窗、广播电视、标识牌等营造富有职业情感内涵的环境，定期开展文艺汇演、作品展览、演讲比赛，让学生有更多机会体验到将来做一名幼儿教师的幸福和责任，推进职业情感的自我激励和自我强化。