3-6岁幼儿各领域发展特点

　　3-6岁幼儿各领域发展特点一、健康领域（一）3-4岁幼儿年龄特点：

　　3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能够完善，机体易受损伤，易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。

　　3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。生活自理能力较差。自我保护的和能力欠佳。骨骼弹性大、易弯曲变性。肌肉力量和耐力较差。心肺系统的调节功能发育不够完善。平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。

　　（二）4-5岁幼儿年龄特点：

　　4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。

　　4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃，肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。

　　对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。

　　生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。

　　自我保护意识和能力逐渐增强。

　　动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。

　　（三）5-6岁幼儿年龄特点：

　　5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病，幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。

　　5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高。

　　初步具备情绪的调节与控制能力。

　　具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。

　　具备了初步的自我保护意识和能力。

　　动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。

　　三、社会领域（一）3-4岁幼儿年龄特点3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规则的认识，能做做直接、简单的道德判断，喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望，对父母有着强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感，他们的自我一是开始出现，能区分"你、我、他"，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。

　　幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。

　　（二）4-5幼儿年龄特点4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。

　　在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。

　　幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须在经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。

　　（三）5-6岁幼儿年龄特点5-6岁幼儿能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识大到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意识的控制自己的情绪和行为。

　　幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。

　　二、语言领域（一）3-4岁幼儿年龄特点3-4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语言发展的关键期。这时的幼儿已能够听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。

　　（二）4-5岁幼儿年龄特点4-5岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音，能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思，他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。

　　（三）5-6岁幼儿年龄特点5-6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚的发出母语的全部语音，并能听懂更多复杂的句子，理解一段话的意思，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇，能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表达时运用各种语气。

　　四、科学领域（一）3-4岁幼儿年龄特点幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的"玩儿"往往是同一过程，幼儿活动的目的性，顺序性、细致性、有意性均相对较差。

　　3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。

　　（二）4-5岁幼儿年龄特点4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界，此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互联系的基础。4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。

　　（三）5-6岁幼儿年龄特点5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律，这时，语言在认知活动中的作用明显增加。

　　5-6岁的幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地开始理解数和量的守恒和包含关系，能掌握"左右"等较为抽象的概念。

　　5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。

　　五、艺术领域（音乐、美术）每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。

　　艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。

　　幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿音乐潜能。

　　（一）3-4岁幼儿年龄特点3--4岁的幼儿，初步有了想把歌曲唱好的愿望，他们比较喜欢歌曲中生动、形象的象声词部分，也喜欢唱歌曲中再三重复的部分，但由于他们辨别声音的细微差别的能力差，往往由于不能区别发音上的细微变化，而不能学会正确发音，唱歌常常变成"说歌"。同时，幼儿由于肺活量小，呼吸短促，还不能根据乐曲的需要来换气，经常是一字一换，并且速度太快或太慢的歌曲都唱不了，节奏过于密集或过于舒缓的的歌曲也难以胜任。在集体歌唱时还不会互相配合，往往是自顾自地按照各自的音高和速度来唱，不会顾及整体的音乐效果，不容易整齐，也不懂得通过改变声音的强弱、快慢、及声音表情来表达音乐的情绪。

　　3--4岁孩子：已经基本上能合拍地做动作，在教师的指导下能模仿小兔子跳、大象摔鼻子等律动动作，还能学习一些简单的音乐游戏和舞蹈。他们在随音乐做动作时，在教师有意识地引导和要求下，能够注意到音乐的性质及速度的变化，并且逐步地会根据音乐的变化而用相应地动作变化去表达对音乐的感受。例如，音乐速度加快动作就加快，音乐速度渐慢则动作也放慢；音乐是连贯、平稳的，动作也做的连贯、平稳；音乐活泼、跳跃，动作也活泼跳跃。此时的幼儿刚接触节奏乐器，技能也极为简单，只是按照一定的速度拍打，还不能和老师的演奏的音乐合拍，而需要老师在演奏乐器和歌唱时，有意识地照顾到幼儿拍手的节拍。

　　3岁左右的幼儿美术创造能力基本处于"涂鸦期"，他们喜欢随意画画、撕纸、玩泥。3岁半左右的幼儿开始进入"象征期"，他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现，但表现的动机和信心都十分脆弱。3--4岁的幼儿，喜欢鲜艳的颜色，大致能辨认一些色差明显的颜色。例如红色、黄色、黑色、白色等，会说出他们的名称。喜欢做玩色游戏。但是，对差异不明显的颜色如蓝色与绿色，常会混淆不清，在绘画时还不能同时顾及图像与颜色，因此，最初幼儿的作品色彩都比较单调。

　　幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。

　　3岁以后的幼儿，在成人的引导下，逐渐感知日常生活中的各种文字载体，如招牌、广告、书刊、报纸、信件、留言条等，开始对文字材料感兴趣，学会逐页翻书，除了对儿歌、童谣感兴趣以外，滑稽的内容也易吸引幼儿。他们对事物充满了好奇心，吸纳信息的能力强，因此，应选择各种类型、不同主题的书籍，以适应幼儿广泛的兴趣及需要，选择的图书、文字应是简短的、口语化的，字体要大、要清楚。

　　（二）4-5岁幼儿年龄特点4岁幼儿能听辨声音，模仿歌曲对嗓音的控制能力也增强了，因而能够准确的听辨老师的歌声并加以准确地模仿，从而能够准确地演唱歌曲的旋律与节奏，唱出一首完整的歌曲。有时在游戏活动中，幼儿会很有兴致地哼唱一些他自己编的小歌，并以此为乐。由于幼儿接触的歌曲日益增加，他所熟悉的旋律也越来越多，因而对音乐的再认和记忆能力也越来越强。当他能从电视、电台或其他人的演唱中辩认出自己的旋律时，往往会产生一种发现的快乐和极大的自豪感。

　　4--5岁的幼儿，动作能力有所发展，他们能更有效地控制肌肉活动，动作更加轻松、灵活，随着音乐做动作的经验也更加丰富，不仅对动作本身感兴趣，而且对用动作表现音乐更加有兴趣。他们在积极有效地音乐教育影响下，不仅懂得动作应该和音乐合拍，而且基本上做到动作和音乐合拍。

　　4岁左右的幼儿开始进入"形象期"，他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入的表现越来越多的事物。4岁幼儿对颜色产生浓厚的兴趣，他们喜欢给自己的图画涂上各种颜色，有时由于选色太多和无规律，致使画面色彩异常杂乱。幼儿在较有意识地调换颜色和涂色中，开始注意到选择与客观事物相似的颜色，表现他们对事物的认识。

　　4--5岁的幼儿，能看出图画书中各个对象之间可以直接感知到的关系。

　　（三）5-6岁幼儿年龄特点5--6岁的幼儿的歌唱水平有一个较显着的提高。这时的幼儿听觉的分化能力更精细，大脑对发声器官的支配控制作用更有效，声音的运用更自如了。大多数孩子这时能够较准确地唱一些在旋律进行和节奏变化上都稍微复杂一些的幼儿歌曲。音域扩大了，节奏更准了，对力度、速度的控制更细腻，表现力更丰富了。如他们不但能唱准七声音节的歌曲旋律，还能掌握切分节奏与休止符。有的甚至半音也能准确无误地表现出来。幼儿的调试感初步建立起来了，能感觉到歌曲中的主音，唱歌结束时停止在主音上会使他们有一种满足感。歌唱的音量明显增加，七夕保持的时间也延长了，在老师的提示下能够学会按乐句和情绪的要求换气。歌唱的声音表情也更丰富了，能够用不同的声音和吐字来演唱不同情绪风格的歌曲，同一首歌曲中的强弱、快慢也能够逐渐地表现出来。集体歌唱时，协调一致的能力也大大增强了，逐渐能够学会跟琴声，还能够学会将自己的声音和其他小朋友的声音协调一致起来，并且对小组唱、对唱、合唱、轮唱等各种演唱形式都产生了一定兴趣。

　　5--6岁幼儿，动作已经完全和音乐一致，他们大部分都能感觉到音乐的基本节拍，做动作时能很快抓住音乐的节拍，随着拍子的快慢而改变动作的速度，并能在动作中体现出二拍子和三拍子重音。5岁以后的幼儿，在原有的基本音乐的活动的基础上，一般能够100%地按音乐节拍敲打。在节奏音乐活动中除了合拍地敲击乐器之外，还能够学会辨别音乐的强弱拍，在不同的强弱拍上按需要敲击演奏，并根据乐曲的不同要求掌握切分、附点、弱起等各种节奏的演奏方法。

　　5岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。 5--6岁幼儿，辨色能力迅速提高，对颜色的转换发生浓厚的兴趣。在配色过程中，也能从局部逐步扩大到整个画面的颜色配合。从颜色的对比配合逐步扩大到同种色、相似色的配合，使颜色更为调和，并开始注意用颜色来表现画面的时间、气候和气氛。

　　5岁以后的幼儿，不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强，并开始注意到对象间的某些因果关系，而且开始对文字产生兴趣。当他们在书中或广告牌中看到自己认识的汉子时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强，他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字，有了书写的愿望。

　　到了大班下学期，幼儿汇聚在一起边看图书边连骗带懵地念书中的文字，阅读成了他们的乐趣。