教师，您以身作则了吗

　　什么是老师？韩愈在《师说》给老师的定义是：“师者，所以传道授业解惑也”。“传道”不仅要老师在教学和生活中把正确的观念、法则告诉学生，而且老师要以身示范，用自己的行为来影响你的学生。有一则公益广告大家也许并不陌生，它描述了这样一幅情景：一位妈妈正在给自己的妈妈洗脚，边洗边说：“劳累了一天了，洗洗脚吧！”蹲在一旁的儿子看到了也跑了出去，吃力的端来一盆水说：“妈妈，洗脚，我也给你讲小鸭子的故事。”最后出现了这样一句广告词：父母是孩子最好的老师。这则广告让我很震撼，父母是孩子最好的老师，但是学校老师的影响同样不能忽视。在孩子们的心里，我们老师都是他们的偶像，总是听到孩子们说“哇，老师你好厉害哦”，“老师你做的东西好漂亮哦”，“老师我也要做和你一样的东西”，“老师我要长的和你一样高”......在他们心中我们是他们的模仿者，我们一直在观察他们，他们其实也时时刻刻都在观察我们的一举一动。孩子们最善于模仿，因此，作为幼儿园的老师，我们的以身作则尤为重要了。

　　案例一：一天早上，因为穿着裙子不方便坐小椅子，我就坐在桌子上指导小朋友画画。吴栩慧来了，和我打完招呼后就一直站在我身边迟迟不肯离开。等了好一会儿，我发现吴栩慧还没走，站在一边，正用疑惑的眼神看着我，我忙问她怎么了，她小声的说：“应老师，你坐在桌子上了，桌子不能坐的，要坐就坐在小椅子上。”说完，她连忙端来一把椅子。我不禁腾一下脸红了，我为了培养孩子们良好的行为习惯，曾经制定了“不可以爬桌子”这一条班规。孩子做到了，而老师呢？为了所谓的不好意思，就不以身作则了。想到这里，我忙对吴栩慧说：“刚才应老师忘记了，是老师的不对，你以后再看见老师坐在桌子上的时候，就提醒老师，你坐桌子的时候，我也提醒你，好吗？”吴栩慧高兴的大声说好！然后到教室去了。晨间谈话，我在班上讲了这件事情，表扬了吴栩慧，承认了自己的错误，并和班里孩子们约定，以后看见哪个老师哪个小朋友坐在桌子上就赶快提醒他。

　　反思：从这个案例中，我体会最深的是我们班小朋友的那股认真劲，吴栩慧疑惑的眼神至今让我记忆犹新，我估计她的小脑袋当时肯定难以理解我当时的行为，为什么老师说不可以爬桌子，而她自已却爬到桌子上了呢？想当初我给他们讲爬桌子的危害，在她的小脑袋中，被我不经意的一个动作一笔抹杀了。后来我虽然做了一些补救动作，不过效果肯定是打折扣的。有时候，我觉得我们的老师总会在开学的时候给自己的班级定下许多规矩，而且要孩子必须遵守，总以为这些是他们应该做到的，必须做到的，但是有些时候效果并不是很好，那是因为我们的老师自己偶尔不注意时没有以身作则。我的小错误不但会降低教师的形象，而且无形中误导了小朋友，给孩子带来了坏影响。正如孔子说的：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。好孩子应从老师做好榜样开始。

　　案例二： 下午是美术课。和以往一样，佳媛把白纸发到每个小朋友手里，安静地等着我上课。这时，我发现江涛的桌子上没有白纸。“佳媛，你忘记发给江涛了哦，快去给他一张。”没想到佳媛却大声说：“应老师，江涛每次都画得乱七八糟的，咱们别发给他了，浪费白纸！”顿时，目光都集中在了江涛的身上。江涛一脸的不知所措。“就是，就是，他每次都乱涂乱画，弄的桌子上全是蜡笔，脏死了。”孩子们七嘴八舌地议论开了。我急忙制止他们：“小朋友们，江涛不会画没关系，你们要和老师一起帮助他，但可不能取笑他！”我一边说着一边把白纸补发给了江涛。下课了，我把佳媛叫到身边“佳媛，你为什么那样说江涛呀？”“应老师，上次是你说江涛画得又脏又乱，以后别浪费我们班的白纸了呀。”我突然想起来了，在上次美术课时，我被江涛那一塌糊涂的画气得说不出话来，就冲他发脾气：“你怎么回事，画什么乱七八糟的东西呀，别给我浪费白纸了！”原来是我不经意的一句话成了孩子们仿效的榜样。刹那间，我的脸也变得通红，自责和羞愧随即涌上心头，我暗暗对自己说以后不可以再犯这种错误。

　　反思：我突然意识到教师的任何言行都可能在不经意间给孩子带来伤害或鼓励，作为一名教师，应该慎言慎行。每天我们老师都跟孩子们吃在一起，玩在一起，老师的一言一行都在潜移默化的影响着孩子。孩子的心灵纯洁而敏感，他们不会因为你今天心情很糟糕而停止问这问那，为此幼儿教师要学会控制自己的情绪，不要因为自己的情绪而伤害到了孩子的自尊心。孩子的是非辨别能力很差，他们会刻意去模仿自己喜欢的老师的言语动作，老师一个下意识的动作或口头语都会使孩子们模仿的对象，因此老师的言行举止在孩子面前更应该谨慎规范。

　　案例三：

　　最近班级里乱扔垃圾的人越来越多，孩子们看见地上有垃圾也常常当作没看见。任凭我多次教育要保持地面干净，不能随便乱扔垃圾，发现地上有垃圾时要赶快捡起来扔到垃圾桶里去，但孩子们总也记不住，还是和以前一样。我每次看到地上的碎纸，由于改作业或有其他的什么事，就让身边的孩子把纸捡起来去扔掉，孩子们也总是老师指哪儿就捡哪儿。有一天，区域活动结束后，我收拾整理好所有东西，看到地上有几张碎纸，就顺手捡了起来扔到了垃圾桶里。一个不经意的动作，我觉得普通的不能再普通，可当我抬头时，发现孩子们看见我在捡垃圾，也纷纷在教室各个角落寻找垃圾，并对我说：“应老师，你看，我也捡了很多……”“应老师把垃圾扔到垃圾桶里了，我们也把纸扔到垃圾里吧！”“我也捡到了！”“我这里也有垃圾呢。”3分钟过去了，教室一片干净。从此，我每天早上到教室，看到地上不干净，赶紧拿起扫把扫干净；凳子没放好，就赶紧排排整齐；地上有纸屑了，赶紧捡起来；要小朋友帮忙也用“请、谢谢”……用我的行动为孩子做一个榜样，通过我的言传身教，我们班有了明显的进步。

　　反思：也许我们一些不太在意的一个微小的举动都有可能被孩子记住并模仿，而孩子的模仿能力又很强，因此我们要注意在日常生活中常检点自己的行为，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样，给孩子做出表率，使孩子在潜移默化中受到教育。就像案例中一样，与其我们长篇大论的给他们讲“爱护环境，保护地球妈妈”，不如亲力亲为的捡起地上一片纸来得实在。

　　我们都知道榜样的力量是无穷的！在孩子天真的眼中我们老师永远是“圣人”，是完美无缺的，伟大的，每一个举动都是孩子模仿的对象，所以老师要时时处处规范自己，慎言慎行，以身作则。我认为凡是要求孩子做到的，教师都要力求首先做到，这样才能达到教育的效果。比如：每周一的升旗仪式，当庄严的国歌响起，鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们教育幼儿要庄严，立正保持安静的时候，老师自己首先就不要抱着双手，稍息姿势站在那里或交头接耳；我们要求孩子们要爱惜粮食，把碗里的饭吃干净，自己首先就不要剩下那么多饭菜；我们要求孩子在午睡室保持安静，首先老师们就不要在里面谈天说地；我们要求孩子们不撒谎不骗人，自己也要言出必行……作为教师，当我们在教室里大喊，甚至喊破嗓子告诉幼儿应该怎么样不应该怎么样的时候，不如从自己做起，以身作则以自己的行动来教育孩子，不要再利用自己的权威去命令孩子。虽然孩子具有可塑性，但不是这次不好，下次还可以重新来过，因为人生没有彩排与预演。老师，您以身作则了吗？！