教育心理学多项选择题

　　教育心理学多项选择题（选项均为正确答案）

　　1.教育心理学的研究内容：

　　①学习与教学的要素  ②学习与教学的过程

　　2.学习与教学的要素：

　　①学生  ②教师  ③教学内容  ④教学媒体  ⑤教学环境

　　3.学习与教学的过程：

　　①学习过程  ②教学过程  ③ 评价与反思过程。

　　4.教学内容一般表现为

　　①教学大纲  ②教材  ③课程。

　　5.教学环境：①物质环境②社会环境

　　6.教育心理学对教育教学实践具有：

　　①描述   ②解释   ③预测   ④控制的作用。

　　7.童年期，又称学龄初期发展特点

　　①生长发育最旺盛  ②变化最快  ③可塑性最强  ④接受教育最佳的时期

　　8.少年期，又称学龄中期。这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有的特点是

　　①半成熟 ②半幼稚

　　9.心理发展有四个基本特征：

　　①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性。

　　10．皮亚杰把儿童认识发展划分为

　　①感知运动阶段(0―2岁)   ②前运算阶段(2―7岁)

　　③具体运算阶段(7―11岁)   ④形式运算阶段(11―15岁)

　　11. 前运算阶段(2―7岁)儿童思维特点是

　　①单向思维  ②具有不可逆性  ③以自我为中心

　　12. 具体运算阶段(7―11岁) 儿童思维特点是

　　①多维思维  ②思维具有可逆性  ③去自我中心  ④可进行具体逻辑推理

　　13.埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

　　①基本的信任感对基本的不信任感(0岁―1．5岁)，该阶段的发展任务是培养信任感。

　　②自主感对羞耻感与怀疑(2岁―3岁)，该阶段的发展任务是培养自主性。

　　③主动感对内疚感(4岁―5岁)，该阶段的发展任务是培养主动性。

　　④勤奋感对自卑感(6岁―11岁)，该阶段的发展任务是培养勤奋感。

　　⑤自我同一性对角色混乱(12岁―18岁)，该阶段的发展任务是培养自我同一性。

　　14.自我意识包括三种成分：

　　①认识成分  ②情感成分  ③意志成分

　　15.小学儿童的社会性发展突出表现在

　　①社会性认知   ②社会性交往

　　16.学生间认知方式的差异主要表现在

　　①场独立与场依存   ②冲动型与沉思型  ③辐合型与发散型

　　17.智力差异包括  ①个体差异②群体差异。

　　18.性格的特征差异包括

　　①对现实态度的性格特征；②性格的理智特征；③性格的情绪特征；④性格的意志特征。

　　19.学生的学习内容大致可分为三个方面：

　　①知识、技能和学习策略的掌握；②问题解决能力和创造性的发展；③道德品质和健康心理的培养。

　　20.加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：

　　①智慧技能  ②认知策略  ③言语信息  ④动作技能  ⑤态度。

　　21.中国心理学家通常把学生的学习分为：

　　①知识的学习  ②技能的学习  ③行为规范的学习

　　22.桑代克的尝试一错误学习的基本规律是①效果律②练习律③准备律。

　　23.学习动机的两个基本成分是

　　①学习需要  ②学习期待

　　24.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即

　　①认知内驱力  ②自我提高内驱力  ③附属内驱力。

　　25.根据学习动机内容的社会意义，可以分为

　　①高尚的动机  ②低级的动机。

　　26.根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为

　　①近景的直接性动机  ②远景的间接性动机。

　　27.根据学习动机的动力来源，可以分为

　　①内部学习动机  ②外部学习动机。

　　28.个体的成就动机可以分成两类，

　　①力求成功的动机   ②避免失败的动机。

　　29.班杜拉把强化分为三种：

　　①直接强化  ②替代性强化  ③自我强化

　　30.学习动机的激发措施：

　　①创设问题情境，实施启发式教学    ②根据作业难度，恰当控制动机水平

　　③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩  ④正确指导结果归因，促使学生继续努力

　　31．迁移的种类①正迁移与负迁移

　　②水平迁移与垂直迁移 ③顺向迁移与逆向迁移 ④一般迁移与具体迁移

　　32．影响学生迁移能力的主要因素：

　　①学习材料的相似性  ②原有认知结构  ③学习的心向与定势。

　　33．促进迁移的有效教学：

　　①精选教材 ②合理编排教学内容 ③合理安排教学程序 ④教授学习策略 提高迁移意识性。

　　34.由于反映活动的深度不同，知识可分为

　　①感性知识  ②理性知识

　　35.由于反映活动的侧面不同，知识可以分为  ①陈述性知识  ②程序性知识。

　　36．根据知识本身存在的形式和复杂程度，把知识的学习分为：

　　①符号学习  ②概念学习  ③命题学习

　　37.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为

　　①下位学习  ②上位学习  ③并列结合学习。

　　38.知识直观的类型：

　　①实物直观  ②模象直观  ③言语直观。

　　39.如何提高知识直观的效果

　　①灵活运用各种直观形式，如实物直观和模象直观的选用，词与形象的配合；

　　②运用感知规律，突出直观对象的特点；

　　③培养学生的观察能力；

　　④让学生充分参与直观过程。

　　40.知识概括类型：

　　①知感性概括  ②理性概括

　　41.如何有效地进行知识概括

　　①配合运用正例和反例  ②提供变式  ③科学地进行比较  ④启发学生进行自觉概括

　　42.遗忘干扰说认为干扰主要有

　　①前摄抑制  ②倒摄抑制

　　43.促进知识保持的方法

　　①深度加工材料②有效运用记忆术③进行组块化编码④适当过度学习⑤合理进行复习

　　44.技能的种类

　　①操作技能  ②心智技能

　　45.心理学家认为操作技能的形成可以分为

　　①操作定向   ②操作模仿   ③操作整合   ④操作熟练

　　46.加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：

　　①动作的定向阶段  ②物质与物质化阶段  ③出声的外部言语动作阶段

　　④不出声的外部言语动作阶段  ⑤内部言语动作阶段。

　　47.我国教育心理学家提出了心智技能形成三阶段论

　　①原型定向、②原型操作、③原型内化

　　48.学习策略可分为①认知策略、②元认知策略和③资源管理策略

　　49.认知策略包括：

　　①复述策略  ②精细加工策略  ③组织策略

　　50.常用的精细加工策略有：

　　①记忆术  ②做笔记  ③提问  ④生成性学习  ⑤利用背景知识，联系实际。

　　51.常用的组织策略有:

　　①列提纲  ②利用图形  ③利用表格。

　　52.元认知策略：

　　①计划策略（设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答问题、分析如何完成学习任务）；

　　②监视策略（阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间）；③调节策略（测验时跳过难题先做简单题目、阅读困难的材料时放慢速度）。

　　53.资源管理策略：

　　①学习时间管理；②学习环境的设置；③学习努力和心境管理；④社会资源利用

　　54.问题包含三个基本成分：

　　①给定的条件（起始状态）；②要达到的目标（目标状态）；③存在的限制或障碍。

　　55．问题解决的过程

　　①发现问题  ②理解问题  ③提出假设  ④检验假设

　　56．影响问题解决的重要因素：

　　①问题的特征  ②已有的知识经验  ③定势与功能固着  ④个性

　　57.发散思维是创造性思维的核心，其主要特征是流畅性、变通性、独创性。

　　58．影响创造性的因素

　　①环境―家庭和学校的教育环境  ②智力  ③个性

　　59.态度结构包含

　　①认知成分  ②情感成分  ③行为成分。

　　60.品德的心理结构包括

　　①道德认识  ②道德情感  ③道德行为

　　61.道德情感从表现形式上着，主要包括三种

　　①直觉的道德情感  ②想象的道德情感  ③伦理的道德情感（如爱国主义、集体主义情感）

　　62．皮亚杰的道德发展阶段论

　　①自我中心阶段(2岁―5岁)，这是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。

　　②权威阶段(6岁―8岁)，又称他律道德阶段。

　　③可逆性阶段(8岁―10岁)，这一阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断。

　　④公正阶段(10岁―12岁)，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。

　　63．柯尔伯格的道德发展阶段论

　　①前习俗水平，第一阶段：惩罚服从取向阶段，第二阶段：相对功利取向阶段；

　　②习俗水平，第三阶段：寻求认可取向阶段，第四阶段：遵守法规取向阶段；

　　③后习俗水平，第五阶段：社会契约取向阶段，第六阶段：普遍伦理取向阶段。

　　64.态度与品德的形成过程经历三个阶段

　　①依从  ②认同  ③内化

　　65．影响态度与品德学习的一般条件

　　①外部条件。包括家庭教养方式、社会风气、同伴影响。

　　②内部条件。包括认知失调、态度定势、道德认识水平。

　　③个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素

　　66.培养品德常用而有效的方法有

　　①说服  ②榜样示范  ③群体约定  ④奖惩

　　67．心理健康的标准

　　①情绪稳定、乐观  ②正确的自我观  ③良好的环境适应能力

　　④人际关系和谐   ⑤人格完整    ⑥心理行为表现符合年龄特征。

　　68．小学生中易产生的心理障碍

　　①儿童多动综合征(简称多动症)  ②学习困难综合征  ③儿童过度焦虑反应

　　④儿童厌学症  ⑤儿童强迫行为

　　69．影响学生心理健康的因素

　　①个人因素  ②家庭因素  ③学校因素  ④社会因素

　　70．心理评估的方法

　　①心理测验 ②评估性会谈  ③其他方法 ：观察法，自述法

　　71.心理辅导目标：

　　①学会调适，包括调节与适应--基本目标   ②寻求发展--高级目标

　　72．行为改变的基本方法主要有：

　　①强化法  ②代币奖励法  ③行为塑造法  ④示范法  ⑤暂时隔离法  ⑥自我控制法。

　　73.行为演练的基本方法   ①全身松弛训练；②系统脱敏法；③肯定性训练。

　　74.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为

　　①认知目标  ②情感目标  ③动作技能目标

　　75．影响课堂管理的因素

　　①教师的领导风格  ②班级规模  ③班级的性质  ④对教师的期望

　　76．群体动力包括

　　①群体凝聚力  ②群体规范   ③课堂气氛  ④课堂里的人际交往与人际关系

　　77.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型

　　①教师促成的纪律  ②集体促成的纪律  ③任务促成的纪律  ④自我促成的纪律

　　78．教学评价的分类

　　①形成性评价和总结性评价    ②常模参照评价和标准参照评价

　　③配置性评价和诊断性评价   ④正式评价和非正式评价

　　79.有效自编测验的特征：

　　①信度   ②效度   ③区分度

　　80.研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响

　　①教师的热心和同情心    ②教师富于激励和想象的倾向性

　　81．专家型教师与新教师的比较存在的差异：

　　①课时计划  ②课堂教学过程  ③课后教学评价

　　82.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为

　　①关注生存   ②关注情境   ③关注学生

　　83．教师成长与发展的基本途径

　　①观摩和分析优秀教师的教学活动  ②微格教学  ③对教学经验的反思。

　　84.布鲁巴奇等人在1994年提出了四种反思的方法：

　　①反思日记  ②详细描述  ③交流讨论  ④行动研究