我和柳条比高矮

　　今天，中班的老师到分部开会带回来了几根柳条，一想到班上的孩子还没见过柳条，赶紧问他们分离了两根。一出示柳条，孩子们特别的兴奋，“老师，这是什么？它怎么那么长？”于是我就问“你们看看它象什么？”有孩子们纷纷展开了想象，有的说象迎春花，有的说象小姑娘的辨子，有的说象钓鱼的，有的说象长长的面条，许多许多。待孩子们观察完柳条后，我又提问：现在我请姜浩南来和柳条比一比，哪个高？哪个矮？孩子们有的说柳条高，有的说姜浩南高，验证下来，他们一致认为柳条高，这时调皮的胡逸彬说换一个小朋友比一比，我来试试可以吗？这时孩子们又开始猜测，大多数幼儿都认为是胡逸彬高，黄心悦说，比一比就知道，这次又以小朋友矮而告终。此时孩子们纷纷要求孔责鉴上来和柳条一比高矮，于是我又问：为什么要孔责鉴？“因为孔责鉴高啊”，可事实上柳条还是比孔责鉴高。我们小朋友都没有柳条高，还是让徐老师比吧！当我和柳条一比，还是没有柳条高时，胡逸彬着急了，他说：老师你下面没放好，我帮你放放好再比，再次的比试，我还是输给了柳条，孩子们都有点灰心了，“唉，我们都没有柳条高。”

　　“一个小朋友没有柳条高，那我们几个小朋友合起来和柳条比？怎么样才能合起来呢？程璐瑶说：”一个小朋友站在另一个小朋友的头上，刘星雨说：“不行，要摔跤的，”看到孩子们想不出好的办法，于是我就给他们提供了一个垫子，在垫子这一条物体的刺激下，孩子们的思维扩展了，马上就想到了躺下来比，当我请了姜浩南和胡逸彬两个小朋友，他们并排躺了下来，他们一致认为这样躺着没法量，应该头靠头量，在大家的共同努力下，测量结果终于出来了，那就是两个小朋友合起来比柳条高。此时的孩子们那个兴奋劲就别提了，大家都拿着抢着要和柳条比个高矮。

　　在这一个活动中，幼儿对比高矮产生了浓厚的兴趣，而此时老师既满足了幼儿探索的欲望，又保护了幼儿探索的积极性，如果没有教师的适度帮助，这一个活动就会简单的流于表面的活动中结束，教师适度的语音指导，以及“垫子”这一物体的出现使探索进入了高潮阶段，同时也使探索活动向更深层的方向发展。

　　任何一个探索活动教师适时、适宜、适度的介入，教师介入的策略，直接影响幼儿探索的水平，影响幼儿发展的水平。