从“0”是什么到构建对话词汇

　　“0”,当你看到他是，你会联想到什么？是数字零？字母O？还是圆形？还是……某日，我在与大班幼儿进行节奏游戏过程中，出示了一条节奏型，其中就是休止符“0”,我随机的问了一声，知道这个符号吗？我得到了两种答案，一种是“不唱”；另一种则是“呜呜”。为什么？孩子们告诉我，“看到这个就是不唱”“在有O的地方唱‘呜呜’”。

　　事后，我对这一现象进行了反思，有时我们一直会纠结于是否需要告诉幼儿一些特定的名词，我认为是需要的，这样有助于丰富幼儿的词汇，并在特定的语境中使用它。就如《老师，你在听吗？》一书中 “帮助儿童发展对话技能”章节中提到，在帮助儿童发展对话技能过程中，教师起到了非常重要的作用。认真倾听学生、家长和同事对教师来说，是非常重要的，而教师也应该教给儿童倾听的技能，这样儿童才能仔细倾听他人，也提到了几点策略以帮助儿童在对话中运用词汇，其中一项对话技能就是“构建对话词汇”。

　　当与儿童交谈时，教师需注意自己的语言，确保自己的语言对幼儿的活动是自然的，有意义的。比如你请幼儿帮你取物，你不能说：“给我那边的那些东西，而应具体明确，“给我桌子上的胶带”。当与儿童交谈时，正确命名物体和动作的名称也很重要。这就回到了文章开头的案例。在音乐活动中，对一些符号、舞蹈动作的正确表达，如休止符，你不能说“看到这个O就是不唱”。

　　所以，为了使幼儿完全参与到对话中，应使儿童知道和了解一些词汇，更不要认为儿童不说话，就是没有参与到对话中，其实他在听、在思考。教师的一个目标就是支持儿童发展他们的对话词汇。