环境创设在幼儿语言教学中的作用

　　语言是人类交际的工具，人们在劳动、学习、工作中都离不开语言，幼儿时期又是语言发展的关键期，从小培养和发展幼儿的语言具有十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”因此，我们要遵循幼儿园语言发展的规律及幼儿的年龄特点，积极创设环境，发展幼儿的口语表达能力及语言交往能力。

　　一、创设和谐的语言环境，激发幼儿主动说话的积极性。

　　宽松和谐的语言环境是幼儿语言发展的基本前提，是幼儿主动说话的必要条件。因此，我们要有效利用一日活动中的各环节，积极激发幼儿说话的主动性。首先，我们利用饭前便后、户外活动、散步等时间，鼓励幼儿进行“聊天”，使幼儿在轻松愉快的聊天过程中充分感受交谈的乐趣。其次，通过每天晨谈，请幼儿介绍自己在区域活动中的情况和自己感兴趣的事情。第三，每个周一鼓励幼儿大胆介绍自己周末在家里高兴的事，发展幼儿的口语表达能力。最后，开展一系列区域和角色游戏活动，为幼儿创设想说、敢说、主动说话的环境。

　　二、创设多元化的语言环境, 使每个幼儿的语言得到发展。

　　语言区是为幼儿提供一个安静、舒适以及激发语言交往欲望的环境，它能激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，培养幼儿大胆谈吐的态度和能力。使幼儿在阅读、视听、交流等活动中发展语言能力，所以教师要为幼儿创设一个多元的语言区，调动幼儿学习语言的积极性。多元化的语言环境，应投放多元化的语言活动材料，以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。

　　首先是材料多样化。在语言活动区，教师可摆放一些适合幼儿年龄特征和认知能力的材料，让幼儿在发现、提问题时，不简单地依赖教师给予答案，而是自己学会运用工具，自己寻找答案，并把自己的发现自豪地告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。其次是材料投放形式多样化。教师可根据室内环境适当地在语言区用上一些辅助的材料，例如用小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。最后是投放材料内容灵活化。在进行语言活动时，教师可在语言区投放小动物的头饰以及供仿编故事的有关实物。在进行语言游戏时教师可在活动区投放饮料瓶、饼干盒、玩具等幼儿熟悉的材料作为《超市》游戏的商品供幼儿讲述。语言区环境与教学活动同步不仅有助于教师完成教学任务，而且对扩大经验，促进幼儿语言的发展也有很大的帮助。

　　三、教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。礼貌包括行为和语言两方面的内容。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上,反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人,会问早、问好,道别。当遇到困难需要帮助时会说:"请您帮我……"受到帮助后,会说:"谢谢"。当自己不注意影响别人时,会主动诚恳地道歉,而当别人影响了自己时,能克制、谅解别人,会说:"没关系,不要紧。"当别人在谈话时,应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时,要专心地听,不打断别人讲话,不离开,不嫌烦。教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚。说话时,要看着对方,不要东张西望,漫不经心,不骂人。

　　进行这些文明礼貌的言行规范教育时,我们应始终坚持"正面教育与具体行为相结合,"使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会正确使用。另外,利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子"语言美,"也是很重要的一种教育方式。孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往，这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。

　　皮亚杰曾说：“儿童发展有其不同于成人的图式，儿童必须通过与环境的相互作用来发展这一图式。”可见，环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源，它对儿童的发展起着潜移默化的影响，因此，幼儿的学习活动主要是通过与环境的相互作用进行并发展起来的。我们在幼儿语言教学中，努力创设语言环境，通过环境的刺激，萌发幼儿内在活动的需求，引导幼儿在与环境的互动中感知、理解语言信息，参与语言交往，利用多多种手段培养幼儿的口语能力，有效提高幼儿的口语水平。