莫道学涯似海深 淘尽黄沙始见金

　　做好课题就像是在读一本书、品一本书，当你细心去品懂它，读懂它的时候，就会发现原来自己还是有很多地方不足与不懂，有很多地方是要自己不断地去学习才能获得的。《对比观察在大班自然角的应用与研究》是我第一次着手经历的一个小课题，它是基于园本区级课题上的一个细化和延伸。在此课题的研究路程中，我迈过了青涩、拨开了朦胧、跨过了艰难、品尝了甘甜，让我真正意识到了做好课题的不易。

　　一、迈过青涩

　　俗话说：“初恋的味道是青涩的”，做课题也一样。我天真的认为选课题的内容随手拿来即可，然而不是因为内容太大就是因为太常见不够新异而未被肯定。在设计详细的研究内容我又因为把结果想像的太过完美，而变得没有实际可操作性，就是因为内容掺杂过多，而变得没有方向性。犹如初生的“牛犊”不知道前面面临的困难有多大。随着园内市区级课题的结题，受领导信任让我尝试负责这一年一度的区级课题，当时我有不少的胆怯，自己非常清楚自己的能力有多少，我可以跟在别人后面做课题，让我一个人真正负责做课题无疑对我个人来说是一个是难上加难。在此次我课题申报过程中迈过了稚嫩的自己，获得了很多。

　　1．知道了选题要细小切新。

　　在接受领导任务后，开始投入到了选题的过程。从领导的建议下我开始从借鉴网络、书籍查阅来提取符合本班幼儿的研究内容，由于因为种种原因而被一一否决。眼看离区申报课题的日期马山就要结束了，我急的像是一只无头苍蝇，到处乱飞乱串，我就不要相信自己找不到适合、贴切的内容。后来还是在领导的帮助下，通过领导的侧身推引，想到了对园内课题的继续深入，从而达到精华的延续、问题的补拙。在基于园本课题之《“家庭科学实验室”的活动初探》后，我发现孩子们对于植物的特性有了一定的认识后，对植物产生了强烈的好奇心和探究欲望，发现原来区级课题的可利用性。但是又发现自然角中的植物还有很多可利用的价值。从对比观察方法着手，通过不断的反复研读、咬文嚼字，终于定出了课题题目之《对比观察在自然角中的应用与研究》。通过此次的选题过程中，让我切实知道了选小课题要切口小、内容新、要站在别人未研究的基础上，要突破原来研究的基础上进行深化、突破。

　　2.领悟了方案设计要层层履步。

　　在设计研究内容的方案中，我一直倡导完美、倡导美中求进步，有些东西因为想得太过完美而变得不可操作性。明确好方案设计好能更好的在实践中进行实施。因此在方案的设计中，一层一层，步步履行。将课题的研究过程分为了三个阶段，起备阶段、实施阶段和后期阶段。将实施阶段做为课题的重点，从研究不同的内容、以及一些措施上来细化研究的过程，理清研究的思路。明确了对比观察的分类，如将观察的时期分为了长期的对比观察和定时的对比观察，让孩子在此形式的观察中获得对事物的关注度和坚持性；从植物所特有的特性出发将对比观察分为了特性植物对比观察和异性植物的对比观察，让孩子从中学习归纳，获得理解认识。又将这些不同性质的对比观察运用到每一阶段中，做到详细且有章可循、有依可据。从而真正有效的加强了课题方案的可操作性。

　　二、拨开朦胧

　　初实践课题犹如初冬清晨的迷雾，浑沌不清。虽然能有幸课题在区里立了项，当真正开展实践的时候，发现虽然那方案设计的具有可操作性，然而忽略了背后研究的层次性。每一阶段所要达到的目标不明确，使课题无法阶段性的实行下去。我从原先设计的研究内容着手，从面到点，一点点的拨开，结合孩子幼儿所能掌握的承受能力和对比观察的难度，将它详细分为了三个层次。从观察对象的换标不换本路线和多样性路线来巩固幼儿原有观察的基础；从时间的灵活调配和观察的点面俱到来深化对比观察的研究；从观察问题的反冲突中获得已有观察经验的联结与突破，来突破对比观察的应用。通过一层一层的拨开，让我清晰了研究的路线和程度，明确了目标和方向。

　　三、跨过艰难

　　让课题研究做到有层次的提高绝非是一件易事。在实施课题的过程中就遇到了很多的困难，如为了切合孩子观察对象的变化，设计适合的表格犯了难；为了提高孩子的观察深度，提供有效的指导犯了难；在课题开展中期，又为了因为季节的缘故，观察素材的缺少犯了难；孩子在观察中缺乏观察主动意识犯了难等等。这些问题都让我尝到了苦头，让我切实知道了写不难，做才是最难的。在实施过程中我深知“实践才能出真知”，面对这些难题时，我不断地加以自我反思与尝试，从而获得更多有效的解决途径。

　　1.复位原始的单格式记录，解决了观察表格的难设计

　　为了使孩子更加明确所要观察的内容与对象，我设计了多种表格，有异性植物之间对比观察的表格、特性植物直接对比观察的表格，有植物整体生长周期的表格，更有植物短期生长特性的表格等。这些表格的设计并没有发挥它应有的效果，反而因为孩子对于表格的过多、复杂，而不能很好的应用表格，更不用说来达到明确观察的目的。因此，否决了原先所设计的一系列的表格，变多样为单一，复位了原有的单格式记录方式。如“在自然角中师明确幼儿观察矮牵牛和牵牛花的不同时，孩子按照自己的认识在单格式内记录矮牵牛花别于牵牛花的主要特征，在另一张单格式内记录牵牛花的花样有别于矮牵牛花的主要特征，从而抽象性的得出植物知识；阶段性观察好后孩子们又从花的周期着手进行观察，从而得出植物花期的知识。”单格式观察记录不仅仅可以用于植物某一特征的观察又可以用于植物生长周期的观察，此次复位不仅解决了在实践中适合表格的设计难，而且有容易使孩子易懂易操作，更加能使孩子明确观察目的。

　　2.开展“来回来”的疏导方式，解决了观察指导的难深入

　　在孩子观察植物角的指导中，都是以小组和个别的形式为主的指导形式，其目的使指导更有效，更深入。然而不参与此活动孩子而被忽略,而教师再分时间段去进行相同的指导，却又显得精力有限。我尝试利用集体教学指导的优点，结合小组、个体，从三方面的结合体开展“来回来”的指导策略形式。从个体到小组，从小组到集体，再从集体到小组，小组对个体的影响等等，扩大观察指导的范围。主要以定期收集以小组中孩子所观察的记录内容，并利用集体活动的时间对自己组所观察的内容以个体的形式进行简单小结，然后各组成员可以根据不懂再进行对该小组的小结进行提问、再议。当问题得到有效解决时，从而进行下一步的观察活动。这样不仅可以使孩子有效的认清所观察的对象，更有利于在借鉴别人的基础上获得更多的提高。如“有一小组是在进行土豆生长过程的对比观察，定期在集体里介绍土豆生长过程的周期，孩子们讲到了每次用画记录土豆每天的变化很累，他们采用了打勾的方法，说明土豆与前面一样没在变化，当出现变化时在进行绘画记录。从而可以使产生同样问题的小组得到了启发。”

　　3利用“转角”看待问题的方式，解决了观察素材的难利用

　　随着冬季的到来，植物枯的枯、死的死，给孩子持续性的观察植物活动造成了困扰；又因为适合冬季生长植物缺少，也不得不让课题研究之路放慢了脚步。非常庆幸，在一次突然偶遇之中，听到他人做人的原则“转角也是一种精彩”。我尝试从做人的原则来看待分析此次出现的问题，其实看待问题也一样，当我们“转角”的看待问题时也会有另一番的景象。我尝试从冬季原有的问题出发，从问题的价值上来继续我的研究步伐。在冬季的植物对比性观察活动中，我从植物的冬季特性着手来解决问题。如“比一比，哪些植物最坚强？”、“冬季植物的保暖” 以及“冬季植物的生长速度”等。，从而加大孩子的观察力度，延伸了冬季植物角中植物的观察，将植物的特性广度观察到更深的一层。通过此次问题的解决让我明白了有时候我们考虑问题不要一脑门子直冲，其实只要稍微的转一转，其实就能找到问题的出口。

　　4.创设“有问题”的观察环境，解决了观察主体的难体现

　　随着观察内容、次数的不断展开，孩子的兴趣点肯定会不断得以激发，孩子参与活动的热度也会不断的高涨。事事并非所想能那么顺利，随着活动的开展，孩子们渐渐地失去了他们原有的那份激情和热度，他们的观察活动是为了观察而观察，并不关心自己能获得哪方面的植物知识，这样的观察目的闭不利于孩子自我探索植物知识的获得，更不利于孩子的提高。我尝试改变观察方向，通过设立一定的问题条件，让孩子通过自己去发现问题，从而立身投入到解决问题当中。在植物生长需要水的原理中，创设了“什么样的水更适合植物的生长？”的环境，孩子们开始充分发挥他们广域的发散性思维，表达着自己的想法，显然这些想法都是猜测和不科学的。在他们各自的提议下进行了“什么样的水更适合土豆的生长？”的对比观察；以及后来的“豆豆的颜色对发芽的影响？”“是倒着种快，还是顺着种快？”等一系列孩子提出的观察内容，孩子的自主性得到很大的认可，参与的积极性也提高了。

　　5.善用“请出去”的观察方式，解决了观察范围的难扩大

　　随着观察的不断深入，自然角以成为孩子每天来不可缺少光顾的对象。自然角空间的狭窄，观察种植的有限，已不能满足孩子过多的奢求。将对植物的观察“请出去”， 可以让孩子到别的班级观察自己班所没有的植物，可以到园内小树林观察各种树木和花朵，可以到公园里和把爸爸、妈妈一起看看、认认我们各种各样的植物。通过利用户外活动的时间、饭后活动、离园活动，以及周末，在任何时间任何地点进行植物的观察，从而扩大观察的范围。

　　四、品尝甘甜

　　有付出必有甘甜。虽然课题还未结题，已经让我尝到了甘甜，获得了成长。在实施课题的研究中我会从不同角度去思考问题，从不同角度去看待问题，提高了自我在教学实践中解决问题的能力。另外可喜的是发现了孩子们在此次的课题中才是非常大的转百年。主要表现在：

　　1.孩子的知识面更广了。懂得了很多自然植物知识。这里主要包括植物生长周期的知识以及季节变化对植物的影响；认识了各种植物的名称，了解了植物的种植要求。

　　2．孩子的心思更缜密了。在对植物要进行观察的时候，他们不会盲目的去观察，他们会用自己的方式给被观察的对象设计好标签，可以是颜色的区分，也可以请教成人写上字，这样就更有利于自己进行观察记录；他们会细心照料每一种，特别是花的照料中，在刮风天，他们会给花儿制作一个挡风棚；他们不会轻易的对不把握的事情轻易下结论，孩子的理性认识在不断的提高。

　　3.孩子的合作能力更强了。在进行对比观察过程中，各组之间要求协同一致，才可将观察做的准确，做到全面。让每个孩子都有责任有意识去负责照料、观察、反馈本组植物的生长情况。当小组中有遇到难题的时候，他们会一同想办法解决。在其他的学习活动中，他们不会因为某个成员的拖累而嫌弃，反而是帮助共同进步。

　　4.孩子的发现问题的能力和解决的问题的能力，进一步的深化。孩子会根据已有的观察经验进行经验的迁移，来解决问题。在种植花生的过程当中他们利用土豆种植方法去种植花生，知道当花生不成长时他们会考虑是否营养不够，利用先前的淘米水来让花生获得足够的营养来进行种植。或者干脆让小芽获得在泥土获得更多的营养成分，把它倒过来种植，这无疑是幼儿在原有经验基础上的一种创作，一种对问题的解决。

　　做课题研究路程虽然是艰难的，但过程是甘甜的。在课题研究之路里可以自己的思想不断地转变、认识不断地提高。结尾来套用唐代文人刘禹锡在《浪淘沙》的一句话，“莫道学涯似海深 、淘尽黄沙始见金”来勤勉自己在以后的课题研究之路。