生活中的美术教育

　　在我们生活的周围花草树木、鸟兽鱼虫、自然风光等到处都存在美。结合主题的实施，我们要善于挖掘孩子身边的美，不但引导孩子作为一种知识去了解它，更引导他们富于感情的接受它。利用多种途径帮助孩子加深体验、扩展经验。如：如收集有关的图片、书籍等资料，尽量组织参观、旅游、游戏等实践活动。只有当孩子的经验越丰富，其感受也就更深刻，从而产生表现的愿望，才会有独特的，发自内心的审美表现。

　　——举例：花灯是我国特有的民间艺术，是属于北方一带的，到正月十五有吃元宵赏花灯的习俗，南方就很少见，因此我们班的小朋友也不怎么了解。于是我就利用下载的图片让幼儿看一看全国各地的各种各样的花灯。当孩子看到了漂亮的花灯，都赞叹不已，夏文星说：“哇，好漂亮的花灯呀。”张伟丰说：“我好想有一只花灯呀。”我马上追问，那你想要一只什么花灯呢。他说不上了，看到孩子对花灯有了一定的兴趣，我马上接上去，我这有一些花灯的照片，咱们一起来看看，出示鱼灯，这是什么灯？它是什么样子的？把灯的主要特点说出来，强调还要画两条绳，一根棒，这样才能把灯举出来。接下来出示荷花灯，荷花幼儿都知道了，我没有具体讲，这里主要是解决涂色的问题，这些荷花瓣很漂亮，荷花瓣的头上是深一点的，然后慢慢变淡，这是利用了近似色的涂法，找深红和粉红两种颜色，然后先在花瓣头上涂深红，涂的时候要像排队一样，均匀地涂过来，然后再沿着深红往后涂红色。要体现花瓣由红变淡的感觉。有层次感。接着我说：“那你们喜欢哪种花灯呢”？把喜欢的花灯在纸上画下来，要画的大一些，有的说：“我要画动物花灯”，有的说：“我喜欢画房子灯”、有的说画西瓜灯、小鸟灯等。其实这也是美术活动中的一个弱点，孩子们虽然说的很多，但实际画出来的花灯种类很少，都是临摹的比较多。这也难怪孩子，毕竟见的少，知识经验不那么丰富。最后我给孩子们讲：花灯是中国人智慧的结晶。中国人在不断的探索中对花灯的外观加以改进，使其成为一种既实用又美观的工艺品。为自己身为一个中国人而感到自豪和高兴，有的幼儿还说等长大了要做一个艺术家，创作更好看的花灯。绘画活动是孩子自主参与、学习的活动。孩子是活动的主体，生活中的许多内容会激发孩子的兴趣，从而生成一些有价值的信息。而教师则是一个活动的支持者，孩子的引导者，观察者，要善于发现、捕捉孩子的经验、信息，适当的对孩子进行引导、启发，使活动得以有效地开展。此外，老师也要信任孩子，能大胆的放手让幼儿自己去发现、去交流、争论、质疑。不要过早的参与进去干预孩子，否则很可能把事半功倍的事复杂化，这样也不利幼儿的个体发展。另外要让幼儿多多了解我们伟大祖国的传统工艺文化。从孩子的画中我们可以看到孩子平时积累的生活经验，又能看到孩子在原有经验上的大胆联想与夸张表现。借助美术的表现手段，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展。

　　过去美术活动比较拘泥与以学习活动的形式进行，现在我们把美术活动大面积的扩展到区角活动之中，孩子可以自由选择不同的区角进行活动。如：在“城市交想曲”的主题背景下，我在美工区增添了 “大街小巷”“公园”里的彩色皱纹纸，孩子可以在区域中贴帖、画画。还可以选择画柳树，贴柳条，……最让他们感到高兴的是，可以把自己的作品贴在墙上，多美啊！在他们看来这才是世界上最最棒的作品，毫不逊色于大师！

　　美术活动还应走进真实的生活，我尝试结合季节特征，带孩子们亲近大自然，观察大自然。春天到了，带孩子们到后操场、小水池那边走一走，找找“长头发的柳树姐姐”、像“小喇叭”一样的迎春花，还有红艳艳的山茶花，以及草地上刚冒出来的嫩绿的小草，虽然有的孩子不能用好听的形容词来描述他们的发现，但是有的孩子已经认识树上的汉字，能大声的念出来，孩子们的劲头更大了，我已从他们的表情可以看出，他们已经从活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望，也为他们的美术创作积累了经验。