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《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的德育内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，而一日活动是实施幼儿园德育的主要途径。我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整各过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。简而言之，幼儿园的一日活动以及其各个环节都可以用来对幼儿实施德育。渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。
如何在活动培养孩子关爱他人的品质呢？我觉得可以从以下几方面入手。
一、主题活动的渗透中。
孩子的德育教育不是枯燥的说教，而是潜移默化的渗透，尤其是小班幼儿更注重渗透。作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。例如在美术活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿构图技能技巧的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的绘画习惯，绘画的水平也就难以提高。在音乐活动中，我们不是光注重孩子能否学会唱这首歌、学会跳舞等而是在活动中注重孩子的心灵感受，在活动中关注孩子之间的互动和快乐体验。
利用主题活动让孩子通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感。并且在每一个主题中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。例如：主题活动“我上幼儿园啦”，在这个主题中我们利用故事、歌曲、游戏等活动，通过主题活动让孩子爱上幼儿园，同时能关心同伴，劝导同伴。
二、适宜的情景教育中小班的孩子都是具体形象性思维，而情境表演是一种非常直观且形象又具体的活动形式，强调在活动情境中完成活动目标：幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相结合的。它是根据教育目标的要求，利用一定的物质材料，在一定的故事背景之下，通过幼儿自身的身体语言来表达故事内容，使老师的教育意图更容易被幼儿所理解与接受，有如身临其境一般。这种教育形式适合3——6岁幼儿的认知特点与水平，尤其适合小班幼儿的年龄特点，因此，我们小班进行了故事与情景表演系列活动。首先，在选材上以情节简单、人物简单、幼儿都喜欢的动物形象为主，力求对话少而精，并且紧扣教育目标，让幼儿通过表演很容易就掌握故事的内容、情节，再通过老师的引导对幼儿起到潜移默化的教育作用。例如：故事及情境表演系列活动“三只蝴蝶”、“三只羊”、“三只小猪”、 “孔融让梨”等。运用节日我们开展了：“老师您辛苦了”、“爷爷奶奶节日快乐”等做贺卡活动。我们还利用“儿童节”请家长到幼儿园与孩子一起游戏，让孩子感受来自长辈的关爱，通过各种情境让孩子在这种情境中体验爱与被爱的情感。
三、适合的随机教育中幼儿园除了有计划有目的的教育活动，在幼儿一日活动中还有随机教育活动。即在教师计划之外的，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。随机教育更具有实效性针对性。例如：一次班中有一名小朋友生病了，抓住这次教育机会，我们请幼儿说说自己生病时的感受，体验生病人的痛苦。从而引发了幼儿探望生病人的愿望，还想出了一些安慰生病伙伴的方法。然后根据幼儿们的建议，我们用手机给生病幼儿打了慰问电话，还制作了慰问品在那个小朋友来园时纷纷送给他，还学会了说许多慰问的话等等，让这名小朋友和他的妈妈非常感动。还有一次班中的午点苹果多了一个，老师抓住这次机会开展讨论“多的苹果给谁吃”在老师的引导下，幼儿们说“给生病的小朋友吃吧”“给个子小的小朋友吃吧”“给新来我班的小朋友吃吧”一个苹果引发了幼儿关心别人、谦让伙伴的情感。
四、切合的环境渗透中。
利用环境来教育儿童是现代幼儿教育的一项革命。《幼儿园规程》指出：幼儿园要创设与教育相应的良好的环境。这里的“环境”有两方面：一是指物质环境。二是指精神环境。根据小班幼儿的年龄特点，我们在环境中张贴关爱的图片，让孩子从视觉的冲击中感受到关爱。例如：我们在卫生间的洗手池上贴着洗手的顺序图，让孩子了解洗手的正确方法。我们会在有台阶的地方贴上警示标记，让孩子能注意安全等等，在环境中让孩子感受到关爱。我们的环境不能作为一个摆设而是应该与教育教学的内容息息相关。另外，我们应该为幼儿树立良好的榜样。俗话说：“身教胜于言教”，教师的榜样作用对幼儿影响最大。凡是要求幼儿做到的，自己首先要做到。例如：有一次，我在户外活动中不小心碰倒了一个孩子，我连忙说“对不起”，并将他扶起来。老师的这种行为直接影响到孩子，相信他以后遇到同样的情况也会这样做，关爱是在人与人之间互相的爱中产生的。
幼儿的德育教育是一项长远而艰巨的工作，所以作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心，用爱的纽带联结师生关系、同伴之间和谐的环境气氛，使幼儿情感得到和谐完美的发展，同时，我们要针对幼儿年龄特点，探索幼儿德育渗透规律，把德育工作做得更好。
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