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开展幼儿早期阅读对培养孩子的语言、观察、思维、倾听等能力，促进情智发展、健康人格的形成具有十分重要的作用。
幼儿早期阅读并非一蹴而就，需要家园密切配合，共同努力。据有关资料介绍，在我国，家长对于幼儿早期阅读普遍认识不足或缺乏信心、落不到实处。通过我园开展的亲子阅读情况调查，我们在幼儿早期阅读的教学研究与实践中，越来越深切体会到，只有切实提高家长们的关注度和亲子阅读兴趣、水平，才能使课堂教学与家庭教学形成合力，在现有条件下最大限度地优化幼儿早期阅读的教育成效。为此，我园在各个年级分别选择了20名不同语言能力的孩子组成三个实验班，进行家园合作开展幼儿早期阅读的实践。不到一年时间，这项工作就取得了出乎意料的成效，家长们个个兴致倍增，孩子们的语言等多种能力、阅读兴趣得到了培养。
一、有效激发家长对孩子早期阅读的兴趣
让家长在理念上充分认识参与孩子早期阅读的重要性以及萌发亲子阅读的积极心态是家园合作进行幼儿早期阅读的关键。我们曾利用家长会、开放日等形式，介绍亲子阅读的诸多好处及操作方法，但收效甚微。经验告诉我们，要是让家长亲眼看到自家孩子的进步，真正认识早期阅读的重要性，就有可能有效激发他们的兴趣。为此，我们邀请家长每周利用一个晚上时间参加幼儿早期阅读的观摩、实践、探讨。
1．教师示范，引发兴趣
在介绍了早期阅读的重要性及设立实验班的目的、意义后，我们邀请家长与孩子一起上课，既观摩老师的示范教学，又观察孩子的表现。教学内容以绘本和经典故事为主。以小班为例，开始时，老师的故事讲述、提问，并未始终吸引所有的孩子，少数孩子多次出现注意力分散的现象。随着组织引导及孩子倾听习惯的逐渐养成、语言感知能力的逐渐增强，几次下来，孩子的倾听能力和发言质量好了许多，发言的积极性更是高涨，课堂气氛活跃。
家长们耳濡目染了自己孩子看得见的进步，对孩子早期阅读的关注和兴趣快速增强。许多家长直截了当地说：“要是不考虑增加老师的工作量，我们会要求每周再增加几次这样的活动。”
2．课后交流，强化兴趣
每次课后，家长们都不约而同地围拢在教师周围开展交流，这也是我们期待的。大家纷纷发表自己的所感所思、所存疑惑。不少家长表示，在阅读活动中，自己也被美妙的故事、经典的文学作品深深吸引。一名家长高兴地说：“听第一节课时，自己的孩子发言时表述不清，声音也很轻，自己非常担心。渐渐地，她回答起来越来越像模像样。语言训练看来真是越早越好啊!”更多的家长则就如何选择故事、如何讲故事等与教师开展交流。这样的交流，这样的氛围，使家长们互相影响，互相促进，尤其是少数平常不大关注孩子学习的家长也受到了感染。
二、切实帮助家长提升讲读故事水平
讲读故事水平的高低，很大程度上影响着亲子阅读的效果。切实帮助家长提高这方面的能力，是我们应尽的责任和义务。如果单纯依靠讲座、说教的形式，效果往往不尽如人意。所以，我们为家长创设了实践的机会，以便积累经验，提升他们讲故事、读故事的水平。
1．家长上课
看到家长们热情高涨，我们趁热打铁，不失时机地和大家商量，并达成共识：每晚一半时间由老师继续绘本故事教学，另一半由各位家长自告奋勇为孩子们上课，讲述绘本或经典故事。
从事建筑设计的熠涵父亲可谓是一个有心人，在下乡途中特地带回了故事《三只小猪》中提到的稻草，还专门制作了三块非常精致、漂亮的图板，为课堂增添了许多亮色。这些道具的有效利用，使故事的讲述变得形象生动，吸引了孩子的注意力。值得一提的是，为了上好这堂课，他整整花了一个月时间，准备之精心令我们当老师的都自叹不如。他的做法得到了其他家长的效仿，有的因为故事需要，像手偶等物品在当地难以买到，还不厌其烦，通过网上购置。
2．自评互评
每次课后我们都安排自评互评环节。蔡忻珂的父亲在讲了《没有牙齿的大老虎》后介绍说，为了上好这节课，他花了不少功夫，动了不少脑筋，自认为在选择故事、设计提问等方面是挺有收获的。
大家对他的课给予了较高的评价：挺绘声绘色的，自始至终能吸引孩子；所选的故事，适合小朋友的认知水平，具有一定现实教育意义，对于提高孩子保护牙齿的意识，起到了较好的作用……一位家长深有感触地说，自己以前讲述故事时语气十分平淡，现在已知道要讲究轻重缓急，努力进入角色。
通过评课，上课者可发现不足，听课者可取长补短。大家相互借鉴，相互学习，讲述(读)故事水平明显提高。
三、指导督促家长持续开展亲子阅读
随着讲读故事水平的提高，家长对亲子阅读的信心和兴趣日益增强，教师应加强指导与督促，尤其是开始阶段要给予密切关注，努力使亲子阅读有效、持续开展。
1．亲子阅读基本方法的指导、交流
在家长们逐渐对孩子早期阅读产生浓厚兴趣的基础上，我们适时提出了亲子阅读的要求，并详细介绍应该注意的事项，比如，要把培养孩子的阅读兴趣放在首位；创造良好的阅读环境；挑选适合的故事；持之以恒，每天坚持阅读1O～30分钟；循序渐进，从听开始，注意互动……
在家长的积极提议下，我们还开辟了QQ群，及时开展交流指导。家长之间相互介绍、互相切磋，碰到疑虑、看到好文章以及孩子的童言稚语都会通过网络或电话等途径分享。
2．定时查看《幼儿阅读存折》
我们专门设计并分发给各个家庭一本《幼儿阅读存折》(含阅读日记、一周备忘)，定时收回查阅，以便对幼儿在园、在家的阅读及表现情况进行深入了解，一方面促使家长把亲子阅读落到实处，另一方面便于发现教师和家长出现的问题，及时加以引导，同时也便于总结推广成功的做法。从记录的材料看，大家的态度是相当认真的，90％的家长能做到每天自觉认真地进行亲子阅读，其他家长基本上做到经常进行亲子阅读；70％的孩子有浓厚的兴趣，25％的孩子兴趣较浓。中班郑丁旗爸爸的记录可谓有一定的代表性，现选择部分内容实录如下：
第一周：当故事讲到一半时注意力就有些分散，会做些小动作。
第三周：在和我重复读了第二遍《伟伟找快乐》后，孩子拿着书看了好几遍，这么安静地自己看书以前是很少的。
第五周：经过一阶段定时定点阅读，孩子已将阅读当成了习惯，每天总会要求我讲几个故事。
第八周：碰到不懂的也比以前会问为什么，思维能力也比以前提高了。现在，每天睡觉前都要我讲故事给他听。
字里行间，我们不难发现，家长对孩子的进步是何等的关注!
家长们经常对家园合作开展的早期阅读教学提出自己的建议和看法，对于这些，教师均做到有问必答，耐心细致，或采纳，或说理，或探讨，绝不置若罔闻，损伤家长的积极性。幼儿的早期阅读从一定意义上讲是一件关乎孩子一生的事情，家园合作无疑是培养孩子阅读兴趣和能力的最佳选择。而幼儿语言等能力的发展不是一朝一夕的事，需要家园持之以恒的努力，使我们的孩子在轻松、愉悦的氛围中，享受阅读，获得理想的发展效果。我们有理由相信，只要我们心中始终装着孩子，为孩子的未来着想，真正重视并扎实推进这项工作，我们的家园合作开展幼儿早期阅读之花一定会越开越绚烂。
原载《内蒙古教育》(呼和浩特)
编辑：cicy |
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