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摘要
幼儿的生活应该是生动、活泼、有趣的，可是，现在的许多幼儿，特别是城市里的幼儿很少与同龄人尽情玩耍、自由交往的机会。快节奏的生活带给幼儿更多的是和电视为伴，和"高、新、尖"的玩具为伴，而各种区域环境的创设正好可以弥补这一缺陷，可以让幼儿在幼儿园的生活中真切地感受到生活的生动和同伴之间游戏的快乐。同时，幼儿通过自身的活动和游戏产生对自己能力的一种认识何评价。幼儿园的区域活动属于小组活动的形式，为幼儿提供了丰富的学习和游戏经验，在活动中选择适合自己的材料、玩具和工具，更多地按照自己的兴趣和能力来选择活动的内容和游戏的种类，在没有压力的环境中自主学习、探索和游戏，使他们获得了更多的与同伴交往的机会，是同伴之间相互了解，也获得了更多在同伴面前表现自己、显示自己的机会。区域活动也增加了教师直接接触了解幼儿、与幼儿交往的机会，幼儿也能更多的感受到教师的关注。因而区域活动环境创设对幼儿是非常重要的。
本研究在梳理国内外班级教育环境及幼儿园教育环境相关研究成果的基础上，选取N幼儿园的小班区域活动环境创设作为研究对象来探讨现在存在的问题，以及我对此提出的建议
关键词：区域活动环境创设、区域布局、师幼互动
Abstract
Young children's life should be vivid, lively and interesting, but now many of the children, especially the young children in the city seldom chance to communicate with peers play, free. The fast pace of life bring more children and television company, and "high, new, sharp" toy company, and various regional environment creation can compensate for this defect, can let the children in kindergarten life really feel life is vivid and the joy of the game between partners. At the same time, the children through their own activities and games have an understanding of their ability to comment. Kindergarten regional activity belongs to the form of group activities, provides children with rich experience in learning and game, in the activities to select suitable materials, toys and tools, more according to their interests and ability to choose the kind of content and game activities, in a no pressure environment of autonomous learning, exploration and game, to make them have more opportunity to communicate with peers, is a mutual understanding between partners, also have more performance, show yourself in front of peers. Regional activities also increased the teacher direct contact with the understanding of young children, and children interaction, children can more feel the teacher's attention. Thus regional activity environment created for young children is very important.
Comb this study in class education and preschool education environment at home and abroad, on the basis of relevant research results, select N kindergarten activity environment creating small area as the research object to explore existing problems now, and I to this suggestion
Key words：The creation of regional activities environment；Regional distribution；teacher and children interact.
1.研究背景
创设良好的教育环境，促进幼儿全面发展，是幼儿园教育的一项基本原则，也是一个长期的任务。我国著名教育家陈鹤琴先生认为："怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。"皮亚杰认知理论也认为："幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。"《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也明确指出：幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
今天的幼儿教育已经走向开放的教育。时间、空间、教材、结构的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习，于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来，并获得幼儿教师及孩子们的喜爱。
我园从95年开始就进行了区域活动的初步尝试，随着区域活动的逐步开展，我们认识到：区域活动与集体活动相比，教师的主导作用变得隐性，目标隐含在环境和材料之中。幼儿的主体性变得明显，通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。显然，环境在区域活动中占有举足轻重的地位。因而，探索如何根据本园的实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境，体现园本特色，使其发挥环境的潜移默化的教育功用，激发幼儿的学习兴趣，为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会，对幼儿全面发展具有重要的意义。
2.本课题研究的意义
⑴理论意义
随着幼儿教育的改革和素质教育的深入发展，区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而实现幼儿园教育活动的根本性变革，推进幼儿全面素质的形成、发展和提高。环境及材料作为区域活动的基础，是幼儿构建知识的依托，良好的环境还容易建立起和谐、自由、轻松的教育氛围，有利于推动幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展。
⑵实践意义
区域活动是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选，独立而主动的特点。环境是促进幼儿发展的载体。区域环境创设的过程，是幼儿与教师共同参与合作的过程。区域环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿在区域活动中通过与环境的相互作用，由单纯的倾听者变成了参与者，有利于培养其任务意识，有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论决策的能力和发现解决问题的能力，有利于幼儿自主性的形成。
㈡概念界定
1.幼儿园环境
《幼儿园教育指导纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合
幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它包括物质环境和人文环境两大部分。它是由幼儿园的工作人员、幼儿，各种物质器材、设备条件、人际环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种教育的空间、范围和场所。
陈鹤琴：儿童所接触的能给他以刺激的一切物质。
在当今幼儿教育中，环境正作为一种"隐性课程"，越来越多地引起幼教界的关注和重视。幼儿园是幼儿学习、生活和游戏的重要场所，因为幼儿尚未长大成人。其活动环境不能以承认的眼光来衡量，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。"同时还提到，"幼儿空间、设施、活动材料和常规要求等，应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的互动作用"。专门为幼儿创设的、符合幼儿身心发展水平和需要的环境，是充分发挥幼儿潜力、促进幼儿全面素质提高的重要条件。因此，环境是重要的教育资源，也是幼儿发展的重要条件。
"环境是幼儿的老师" --幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习 。
蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力
瑞吉欧就是一个很好的例子。那里的每一个学校的环境都是根据幼儿、家长、教师的需要创设的，都是经过他们共同研究、共同创造、共同论证的。所以，"毫无疑问，学校拥有一个自己的'环境'，一种自己的'建筑'，一种自己'对空间、形状的概念的使用'。"这里的幼儿学校环境独具特色，充分体现了以儿童为中心，为儿童的发展而服务。
2.幼儿园区域活动环境创设
区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。
皮亚杰说："儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。"环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿，孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，进行多种形式的学习，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里，区域活动深受幼儿的青睐，这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验，幼儿在与同伴、的相互作用中，真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐和满足。
对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。由此得出，区域活动是一种自主性探索活动，也是一种师生互动的双边活动。它可以容纳多种类型的学习活动，如以听说为主的阅读区、故事区；以做为主的美工区、建构区；以探索为主的科学区、益智区等等。
3. 小班区域活动环境创设
布鲁纳曾经说过："任何教学都没有情景教学来的直接、深刻。"的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。因为具有一定情景的游戏不但趣味性强而且能让孩子迅速进入角色，即给他们以可感性，加深记忆你，同时又可以提升幼儿的兴趣。因此我们的环境创设还必须体现情景化，情景化的区域环境创设是由幼儿年龄特征所决定的。
由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要把环境的创设与生活经验性联系，与游戏情景相结合，在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动，为幼儿提供活动与表现的机会和条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地开展。因此小班环境创设应生活化，情景化。
㈢国内外的相关文献
1.国内有关区域活动中环境创设的探索
主要有以下几个方面，并形成了共识：
一是区域活动应突破传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面。教师不是把知识直接告诉幼儿，让幼儿被动地、静止地去接受，而是通过教师和幼儿共同设计、提供可供幼儿操作的材料，特别是各种活动材料，让幼儿在与环境的相互作用中主动地得到发展。
不少幼儿园将区域活动的创设作为班级环境布置的有效方式，通过整合原有的教育资源，创设了让幼儿看得见、摸得着、便于幼儿根据自己的需要有选择地进行自主活动的开放性的区域环境。
设置区域时，还要考虑到场地的安全性，区域之间不要相互干扰，保证光线、色彩、温度、湿度、通风等条件。
二是教师在活动中要有明确的角色定位，做幼儿活动的真正的观察者、引导者、合作者。不断为幼儿提供更为适合于他们年龄特点、兴趣特点、引导他们进一步激发其好奇心、求知欲、探索欲望、促进他们向更高水平发展的活动环境。
三是在区域活动中，要将收集材料和创设环境的过程作为幼儿学习的过程，要把主动权交给孩子，和孩子一起布置，应给幼儿自主选择和使用材料、给予孩子出错的权利。
此外，浙江师范大学杭州幼儿师范学院的 秦元东 博士 和王春燕 博士，一起合作主持了浙江省教育厅2005年度的科研课题"幼儿园区域活动研究，一种生态学视角"，针对传统幼儿园区域活动中存在的一些问题，提出了"生态式区域活动"的概念，触及"区域活动和集体活动之间的积极互动关系""区域活动和社区之间的关系"，"区域活动和家庭之间的关系""区域活动中教师的指导策略""生态式幼儿园区域活动对幼儿园课程设置提出的挑战""生态式幼儿园区域活动中各区域之间的关系"等方面的问题。
2.国外有关区域活动中环境创设
⑴蒙氏教育中，有关环境创设的理论认为:区域环境能传达一定的教育信息，直接影响着教育效果，使幼儿形成良好的行为习惯，在情绪、能力上得到更全面的发展，区域活动的设置及材料的选择，各年龄段都有不同的侧重点。蒙台梭利主张为儿童提供"有准备的环境"，让他们通过与有准备的环境相互作用，进行自发的主动学习，得到发展。
⑵日本各都、道、府、县的教育课程研究协议会就"物质的、空间的环境创设"展开了以下几方面的研究：
一是如何设置物质的、空间的环境，使幼儿全身心地投入各种游戏活动，并体验游戏的乐趣。
二是如何设置物质的、空间的环境，让幼儿亲近身边的动植物，懂得珍重爱护生命。
三是如何设置物质的、空间的环境，让幼儿把所见所闻、所思所感等，通过音乐、绘画、制作等形式自由地表现出来。
四是如何设置物质的、空间的环境，让幼儿掌握幼儿园的基本生活方式，并学会整理身边的物品。
二、研究的方法和设计
㈠研究方法的选择
<p> 1.行动研究法
1、下载 幼师帮手机APP，百万幼师同分享！幼儿教师教学的必备工具！
2、下载 亿妈汇手机APP，百万妈妈分享育儿经验！妈妈育儿的必备工具！
3、下载 孕妇宝手机APP，百万孕妇面对面交流！孕妇必备的孕产工具！
4、APP安装方法：手机打开亿师官网（www.yishiwang.net ）网页最底端选择客户端安装！
5、关注"幼儿园教育"微信平台,在微信上-添加朋友-公众号-输入"幼儿园教育"-关注带有幼师帮图标平台
6、关注"婴幼儿教育网“微信平台,在微信上-添加朋友-公众号-输入"婴幼儿教育网"（微信号 qq23419676）
7、加我微信:qq835226297（每天分享幼教资源） 联系QQ:2870247344（注明幼师身份） 幼师Q群:107616762 （注明信息来源及幼儿园名称） |
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