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因为争抢玩具引发的告状行为，是幼儿一日活动中最常见的的行为之一。这一方面是由于幼儿交往技能缺乏，遇到矛盾冲突不能用协商、谦让的办法来解决，只能向老师告状。另一方面，幼儿的认知有了一定的提高，他们懂得了如何比较，当他们认为与自认为的规则不符时，也会来告状。面对幼儿的告状，身为老师该如何解决呢？
情景一：囡囡从家带来了一辆'消防车'小朋友们都很喜欢，个个都想玩。当星宇想向囡囡借来玩的时候，囡囡不肯，星宇就跑到我的身边，一脸的委屈说："许老师，你不是说过，有好的东西要大家一起分享吗？囡囡都不和我分享！"我摸摸他的头："星宇乖，先去和其他小朋友一起去玩玩具吧！"
情景二：在户外活动时，大家都想玩摇摇马，可是数量有限。一一和小布都想玩，她们谁都不让谁，一一速度快抢过了摇摇马自己玩了起来。小布跑到我身边哭着告诉我："老师一一她抢我的摇摇马！"我看见小布哭了，一边安慰小布，一边训斥了一一。小布坐在摇摇马上，停止了哭声。
情景三：下午放学的时候，剩下几个小朋友还没有接完，我让小朋友们去玩玩具，衣谷抱了一筐自己最喜欢的玩具给其他小朋友分起来。。玩着玩着，俊尧的玩具不够了，伸手拿了衣谷的，衣谷怎么也不让，俊尧就委屈的哭了，到我这里来告状，我对他说："你自己想想办法，怎样才能让衣谷吧玩具分给你呢？"俊尧听完跑过去和衣谷说了些什么，可是不见效，只好又回来告诉我。我见状走过去对衣谷说："玩具是幼儿园的，小朋友要大家一起玩，这样才是好孩子，你又那么多，可以分些给他啊！"我说了这么多，衣谷还是自己玩自己的，我有点生气了，就从衣谷那里拿了些给俊尧。
种种的告状不仅会影响小朋友之间的关系，也会在某种程度上扰乱了老师的正常教学。在以上所诉的情景三中，我曾试着鼓励孩子自己解决问题。在一定程度上说我是在培养幼儿的独立交往能力，但没有坚持到底。在以往发生的事件中，我更多的反应是：发生了什么事？怎样尽快的解决？只想在第一时间解决问题，没有想该如何利用这机会引导孩子学习协商、共享、轮流、合作的交往技能。
综上所诉，我在其中得到的反思：幼儿园的教学渗透在一日的活动中，教师该善于把握教育契机，真正的做到幼儿学习活动的观察者、引导者、支持者。面对幼儿的告状，教师应该想到"可以利用这一情景和机会帮助幼儿学到什么？""该如何帮助？""怎样帮助？"教师应该利用自己的专业知识分析幼儿的发展需要以及社会幼儿发展期望，分析幼儿的学习特点和理解方式，制定合理的反应方案。如利用典型的事件引导幼儿学习分享、轮流、等待、协商等社会交往技能；发展幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿用文明、礼貌、诚恳的语言表达自己的想法和需要，让幼儿懂得谦让、互惠，这样才能收同伴的欢迎。
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