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非常幸运能参加今年7月至11月为期三次的《幼儿创意学习课程》示范园种子教师的培训。昨天培训的内容是由邓经理主讲的《引发儿童创意思维的技巧》。整个学习的氛围是轻松、愉悦的。邓经理演讲的风格特色是不同于一般的讲座，不是纯粹的你讲我听式的开展，从这几次的培训中，她非常注重与现场老师的互动交流，把相互反馈的意见进行统整，增进了各园教师交流的机会。
邓经理首先向我们阐述了什么是思维？成人的思维与儿童思维模式的不同，孩子的创意思维从何而生呢?这些是非常切合我们现在使用这套教材要思考的问题。所谓创意思维就是要打破旧有的模式，跳出框框来思考问题，而我们很多时候只用惯性的方法去处事，对问题怀着胆怯的心态，不敢摆脱已有的经验，基至不充许自己有新意念的产生，对固有的观念太执着等这些都是影响创意思维的因素。邓经理还直接地向我们展示了两个例子，现场的老师都在体验当中了，在纸上画一个大苹果，并尝试将它进行变型，设计成苹果窗、鱼缸、苹果屋、车子等，很有趣，完全可以在班上尝试一下，还有就是可以给孩子两个相关联的字词，请他们联系在一起，组合成句子或故事。比如：汽车与熊猫、牙刷与机关枪。还可以请幼儿根据这些字词创作一幅画。以充分地发挥孩子的想象力。这是一种思维上的随机组合方法，把不相关的物体、文件或图片合而为一组合在新面貌，改变惯常思维模式的一种方法。
说到“创意思维”，其实，我们也有这个意识，教学要有创意，设计要有创意，美术作品更讲究创意。但关键是“创意”从何而来呢？
固然，我们思维的模式要改变，通常可以用直向思维、横向思维、随机组合。从多角度思维出发，扩宽思路，才能更好的启发创意。方法要改善，不能老是照旧搬运，多利用不同的物料刺激幼儿思维的产生。只有老师的思维方式发生变化，才能更好地进行教学。
我们还观看了一段香港幼儿园教学的片断（蝴蝶的演变过程），邓经理提出了几个问题，让我们学习分析课例中关于创意思维产生的前因后果，孩子们是借助于哪些物料进行自己的创意的。幼儿是经过了哪些思考的过程的。这些都是老师在体验思考的过程，最后，她还提出“把思维变成习惯”。这几个字是我要牢牢记住的。
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