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幼儿时期是孩子接触感知科学，积累科学经验、形成科学素养的启蒙阶段。尤其是小班年龄段，这是帮助孩子形成热爱科学的情感和激发其探究欲的最佳时期。要想让孩子具有较强的探索能力，首先就得让孩子学会如何感知科学世界。幼儿的学习离不开各种感官，只有在感知觉发展的基础上，才能进一步发展认知，形成概念。小班孩子运用感知觉来学习科学是最为行之有效的途径。我们通过科学活动进一步发展了孩子的感知觉，同时也让孩子通过感知觉更好地接触科学。
一、 给孩子一双善于发现的眼睛。
视觉是孩子最先学会使用的感知觉，幼儿通常会在对自己看到的东西感兴趣的基础上，才会有进一步的想去摸、去动、去学的愿望。有的孩子对自己看到的事物表现得漠然，熟视无睹，而有的孩子却会对自己看到的事物产生兴趣从而引发思考。作为教育者应该引发孩子积极的观察，帮助幼儿形成善于关注周围事物的学习习惯，给孩子一双善于发现的眼睛。
在给孩子一双善于发现的眼睛之前，教师自己首先要具备这样的一双眼睛。下雨的时候，你是否会想到带孩子观察雨？季节变换的时候，你是否会想到带孩子观察大自然的变化，观察周围人们的穿着变化？种植角里的植物天天在长大，你是否能及时带孩子观察它们的变化？天气在不停变换，你是否能引导孩子关注不停变化的天气？不一样的节日，你是否想到带孩子看看不同的节日氛围？孩子们每天的饭菜都不一样，你是否会想到带孩子们来看看饭菜的不同？……老师对周围事物积极的观察必定会引发孩子对周围事物积极的关注。从而逐渐形成习惯。
然而，知道要观察还不能等同于会观察。我们要给予孩子的不仅是一双能观察的眼睛，而应还是一双会观察的眼睛，引导幼儿在观察中发现问题，引发思考，这才是我们期望的有目的的有价值的观察。要做到能观察，仅仅需要教师的指引，而要做到会观察，就需要教师有针对性的提问了。如在雨过天晴的早晨，孩子们在晨间户外体育活动时特别想玩大型器械——滑滑梯。可是滑滑梯上有积水，没办法玩，于是我希望孩子们通过自己的观察来发现和选择活动的内容。在这个过程中教师的提问便成了孩子“观察——发现——思考”的线索。“小朋友们去看看滑滑梯上有什么？”“滑滑梯上的水是哪儿来的？”“如果我们去滑滑梯上玩了会怎样？”“我们今天能不能玩滑滑梯了？”“操场上有很多可以玩的东西，再去看看哪些东西没有积水，可以玩呢？”孩子们迅速通过自己的观察、比较和思考选择了可以玩的器械，发展了孩子观察、比较、思考、判断的能力。可见，教师应该多向孩子提供自己观察发现的机会和空间，在指引孩子观察的同时还要善于多加几个问号，给孩子一双善于发现的眼睛。
二、用声音引发思考声音能吸引幼儿的注意力，同样一种玩具，能发出声响的玩具无可厚非能赢得孩子的青睐。声音还有引发幼儿思考，感知物体的存在，辨别物体的不同的功效！在安静的活动室，幼儿正专注于教师精彩的活动，突然外面“嘭啪”几声炮竹响，立刻将孩子们的注意力拉了过去，并在孩子们中间引起一阵热烈的讨论。“我听见打炮了！”“不对，是爆炸的声音！”“应该是放鞭炮的声音。”“是哪里在放鞭炮啊？”“为什么要放鞭炮啊？”……孩子们对这个声音的兴趣和关注程度远远超过了教师精彩的活动，这就是声音的魅力！听觉在幼儿学科学的过程中起着重要的作用，因此我们在引导幼儿学科学时，经常利用幼儿的听觉来发展孩子的辨别力和逻辑思维能力。
幼儿在玩十二音琴的时候，引导幼儿倾听敲击各个木块所发出的不同声音，想一想为什么他们发出的声音是不同的？通过幼儿的观察思考发现这是与木块长短有关的。在操作活动“响罐”中，我们在自制的圆筒中放入数量不等的沙石，孩子们自己摇，自己听，很快他们便知道重的东西数量多，声音响，而轻的东西数量少，声音就轻，而且，为了提高孩子们的听觉对物体的辨别能力，我们增加了听的难度，在圆筒中装入了不同数量的不同物体，如：沙石、米粒、钱币、豆子等，这不仅可以提高孩子们对数量的认识，也增长了孩子们对各种物体质的不同的认识，积累了一定的日常知识。
三、用小手来触摸科学的脉搏。
幼儿科学教育不是“教”科学，而是“做”科学。幼儿是科学探索活动的主体，在科学活动中是通过尝试、探索、发现来进行学习的。然而对处于小班年龄段的孩子，我们无法开展那些动手操作、探索性强的活动，因此我们的教育目标仅是让孩子感悟一些学科学的技能和方法，知道通过触摸可以获取来自物体的信息，通过亲自动手做做，可以寻求问题的答案。两袋米，哪袋重，哪袋轻，用手拎一拎就知道了；两杯水，哪杯冷，哪杯热，摸摸就知道了；两种积木，那种硬，那种软，捏一捏就知道了；两块布，哪块光滑，哪块粗糙，摸一摸就知道了。摸袋里藏了一样东西，不能看，用小手摸一摸，你能知道是什么吗？孩子会通过触摸游戏来感知物体的大小、形状、质地，从而判断物体到底是什么。冬天到了，怎样让孩子了解冰的形成，感知冰的特征，了解冰与水的关系？通过自己用水做冰块，让孩子知道了冰是水在低温下形成的；玩“冰不见了”的小魔术，是让孩子观察冰的透明，感知冰冰凉的感觉，通过小手的触摸，感知冰在手心里融化变成水的过程。一系列的活动让孩子们的触觉和抽象逻辑思维能力得到更好的发展，让孩子能用小手触摸到科学的脉搏。
四、嗅觉、味觉给孩子带来美妙的经历。
甜蜜和芳香是人们向往的美妙感觉。一种美食在你品尝过之后会让你惦念一生，一种花的芳香在你闻过之后会让你钟爱一生。可见味觉和嗅觉是强化记忆的体验途径。在游戏“水果party”中，我们准备了各种水果，如：李、梨、葡萄、香蕉、芒果、西瓜、苹果、猕猴桃、火龙果、菠萝、黑布林等，将它们切成块，然后分置小盆中，先让孩子们闻，再让孩子们尝，并有相应的水果图片配合，这样的游戏通过让孩子们充分地使用鼻子、嘴巴，来感知区别水果的不同特征，强化他们对各种水果的认识，一定会让孩子们在增长知识的同时有美妙的经历。
科学活动需要幼儿运用多种感官来建构自己的立体的认知经验，促进幼儿建构对自然及其规律的认识和感受，体验和学会科学探究的基本方法。只有让幼儿充分调动各种感官，利用身边的事物和现象作为幼儿探究的对象，才会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到知识就在身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能，并在科学教育中促进幼儿的全面发展。
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