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作者：佚名 保教园地来源：转载 点击数：436 更新时间：2011-4-20 1. 音乐教育可以使幼儿体验到快乐，萌发兴趣。
儿童与生俱来地就对声音有兴趣并能够敏锐地感觉，因为听觉是他们获得信息、认识世界的重要通道。音乐更和人的情感、情绪有着密切的关系，无论是快乐活跃的音乐，还是优美舒展或雄壮有力的音乐，都会引起儿童不同的情绪反应。因此，人们常说，儿童与生俱来有音乐天赋。音乐教育和各种艺术教育一样，它的教育过程本身就能给儿童带来心理的愉悦和艺术的享受。
让幼儿在音乐活动中体验快乐，应该说这是音乐带给幼儿的第一份珍贵的礼物。在自由舒畅的情感中体验和学习，对幼儿性格、人格的养成以及身心的健康发展都具有重要意义。在这种和谐愉快的环境中，音乐帮助孩子们健康自信地成长，使他们获得快乐的童年。这里所说的萌发兴趣还不仅仅是指对于音乐的兴趣，它还会激发儿童对一切事物产生兴趣、好奇和热情，这份快乐和兴趣将会使孩子的人生具有一个良好的开端。
2. 音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力，奠定基础。
在艺术世界里，音乐是最善于表达情感、激发情感的艺术，音乐的特殊力量主要表现在对于情感的影响。音乐可以使幼儿兴奋，身心愉快，可以使幼儿镇静，消除紧张的情绪，获得情感的调节。广泛接触表现不同情感、不同内容的音乐，幼儿的情感世界将会逐渐变得丰富和充实。在音乐游戏和表演中，幼儿体验并学习表达情感的方式，在心理上得到愉悦和满足。同时，在音乐游戏和表演中，与同伴建立的友谊，对集体活动的兴趣，更加深了幼儿的音乐审美感受。
艺术教育首先是情感教育。艺术家的贡献，就是以他们的才华，以他们对生活和情感的深刻感受和细腻表现，为人们提供抒发情感和感受情感的载体，表达人们的共同感受，引起人们的情感共鸣。儿童欣赏艺术家的作品及小朋友的作品，就是在学习、了解和体会别人的情感表达，儿童自己的艺术表现和创造又锻炼了他们自己的情感表达能力。富有情感的艺术教育活动更加强了儿童对音乐的兴趣，并且会形成对快乐的渴望，成为其终生喜爱和追求音乐的动力。
3. 音乐教育可以发展幼儿的感知觉，促进认知能力的发展。
感知觉能力是幼儿认识世界、发展智力、进行创造性活动的基础。幼儿的音乐学习不是先认识文字、符号，而需要调动多种感官的参与，通过感知觉提高对于节奏、速度、力度、音高、银色、乐句乐段的组织形式等音乐要素的辨别力和感受力。音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈和乐器的歌唱以及表演活动，需要幼儿的耳、眼、脑、嗓音、语言、肢体运动的协调配合、共同作用，这对感知觉的发展具有重要意义。音乐活动逐渐培养了幼儿敏锐的感觉，提高了大脑反应的灵活性，促进了想象力、直觉、创造性等方面的发展。
音乐艺术和其他艺术形式一样，都有通过塑造艺术形象使人们喜爱音乐并获得美的感受，它们也都是来自于生活并表现生活的。但是音乐又有不同于其它艺术形式的特点。无论是歌曲还是乐曲，它们的旋律都不是现实生活中声音原形的反映。所以欣赏音乐更需要感觉、感受和想象，才能使音乐具有形象和意义。音乐教育对于幼儿的感性和理性、形象思维和抽象思维的发展都具有重要的意义。
音乐作为一种不断变化的动态形式、转瞬即逝的时间艺术，欣赏时需要用心、专注。音乐欣赏和表演活动可以提高幼儿注意力的稳定性和注意的分配能力。儿童在欣赏、演奏、演唱的活动中，需要综合运用形象记忆、情绪记忆、运动记忆，才能全面表现音乐。愉快的活动形式，富有韵律的歌谣，结合曲调的歌词等，有助于发展幼儿记忆的敏捷性、持久性和准确性，这些方面的能力会迁移到幼儿的其他学习领域之中。
4. 幼儿在音乐活动中的参与、探索、表演和动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。
孩子的天性中就富有自由的想象，具有创造的潜能。我们经常会观察到，在幼儿的自哼自场中，在对各种能发出响声物品的敲敲打打中，经常出现他们自己"独创"的模仿表演。幼儿在艺术活动中的尝试、创造表现是最自由、最无拘束的，充满了想象力和乐趣，是好奇，是探索，是情感的表现，而不是知识技能的获得。
创造性是艺术的本质，是它最具魅力的地方，也同样是艺术教育中最有价值和意义的部分。幼儿的音乐创造性活动带有自由、即兴的特点。
即兴是幼儿最直接、最自然的表现性和创造性活动。在感兴趣的即兴活动中，幼儿尝试使用他们的嗓音、语言、动作、节奏、律动、舞蹈、乐器等，这个尝试的过程使得幼儿有机会独创，试验自己的艺术"想法"，使他们可以对自己感知过的事物进行变化和重新组合，探索用不同方法解决问题。
5. 音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。
艺术活动的一个重要功能就是丰富人际交流的手段，使人们的心灵更多地得以沟通和理解。在欣赏各国、各族、各种风格的音乐作品中，儿童学着去真诚地欣赏和赞美、接纳和包容，这些教育都会丰富儿童成年以后的人际交往体验。
音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏中所要遵守的规则等，都体现了"秩序"的美感，都使儿童在一种愉快的、非强迫的形式中，养成自觉遵守规则、纪律的习惯，培养了儿童自律、自我激励的能力。
幼儿园的音乐活动让幼儿体验到集体创造的快乐，学习使用非词语的交流形式，学会理解、关心、合作，学习接纳、欣赏别人，培养自控能力和合作交往能力，促进幼儿的社会性发展，培养健康的心理品质。
6. 音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。
幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是听力培养最重要的时期。音乐教育受年龄、环境、教育方法的直接影响，如果错过了这段宝贵的时间，有些能力的发展以后难以补偿，特别是听觉的感受能力。
幼儿园时期的音乐学习处于形象发展阶段。幼儿主要通过多种感官体验音乐的情感和要素，通过体验形成经验，通过"动"达到"知"，这符合幼儿好动的天性，适应幼儿心理和能力发展的特点。幼儿的音乐活动是说、唱、奏、舞的综合，这也符合幼儿的感觉是统合而非分化的特点。
当代教育追求的人的全面发展，多元智能的提出，更促使我们探讨如何为幼儿创设一个和谐的生活和学习环境，创建一个开放的教育体系，尽可能地发掘每个幼儿潜在的能力，促进其情感、心灵和智能全面健康地成长，这是我们探索幼儿音乐教育的根本目的。
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