幼儿园区域游戏是幼儿户内自由游戏的主要形式。为幼儿创设良好的区域游戏环境，组织和指导幼儿的区域游戏是我们的基本教育技能之一。那怎样才能创设出适合孩子的区域环境？让孩子成为区域游戏的小主人呢？通过研修我反思了我班的区域环境创设存在的不足主要有以下几点问题： 1.区域之间缺少联动性。 2.阅读区成为区域游戏的冷门。 3.材料的投放缺少层次性和计划性。 4.在区域活动结束后分享评价还停留在表面。 在聆听了董旭花教授的区域活动存在的问题与对策后，我针对我班的不足之处提出以下方案： 一．转变观念，尊重孩子的意愿。 在区域活动中我们成人的思维已经成为一种模式，喜欢孩子们在区域内能够中规中矩的玩耍，用我们准备的材料按我们的想法进行。但孩子是一个独立的个体，他们有自己的想法，他们喜欢将各种物品自由拼搭。想要孩子成为区域的主人，就需要我们学会放手。 在区域活动时我发现建构区的孩子时不时跑到益智区取跳棋里面的小葫芦，我来到建构区一探究竟，只见琦琦和梦君在用木质积木拼搭小城堡，看我走来，琦琦忙解释 “我想用这些漂亮的小葫芦作为装饰”。在以前我会告诉她玩具在哪个区域就在哪玩。但我想到专家提到的区域的连动性，这不就是很好的例子嘛。我表扬了琦琦 “你用这个小葫芦装饰真漂亮，你的想法很有创意。琦琦开心的笑了。 角色区的豆豆餐厅更需要区域的联动，私家小厨坊可以请美工区的小朋友来帮忙做面点，画蔬菜、烤串。服务员人手不够时可以到其它区域招揽员工。就像董教授说的孩子们的兴趣具有多变性，我们不能苛求他们“从一而终”，孩子们的潜力是无限的，真正尊重孩子意愿，才能真正做到区域的联动。 二．丰富阅读区 1.读书阅览:准备丰富的、形式多样的、孩子感兴趣的绘本、知识类图画书、洞洞书、抽拉书等。 2.自制图书区:利用废旧图书，纸张、彩笔，请幼儿自由创作属于自己的图书。 3．图书修补区:在阅读图书时，孩子们会不小心撕破图书，有的幼儿他会觉得犯了错误，怕老师批评，所以下次也不敢再到阅读区看书，因此创设图书修补区孩子们就可以及时修补更好的呵护图书了。 三．考虑孩子的兴趣爱好和发展需要 董教授也曾经提到我们在投放材料时的众多问题。投放材料时过于盲目缺少层次性。我们首先要了解孩子的年龄特点，投放这些材料孩子们可以怎么玩？有什么价值？投放时可以画星级，来表示材料的层次性。 四．避免泛泛而谈 在每次活动结后，我们可以师幼、幼幼之间互动、交流分享。请孩子们说说在活动中都做了哪些事情？遇到了哪些困难等？并且对他们的行为作出客观的评价，如：哪些地方需要改进，哪些地方要保持。在活动中发现的新玩法，提出在游戏中出现的问题等。 我们只有让孩子在区域活动中真正做到自主、自由、自选，孩子们才会真正成为区域的小主人。 |
