对余治莹老师的访谈：班级读书会的建议

　　丁鹏：你来大陆也很多次了，对待像大陆幼儿园的阅读推广活动，您认为一个幼教的从业人员她的当务之急应该做点什么呢？

　　余治莹：我觉得她应该先自己多读图画书。

　　丁鹏：自己先多读。

　　余治莹：对，因为如果他自己不去读不去写的话，在阅读活动的设计中他就没有一种能够感染孩子阅读的热情。所以我觉得他应该先去积累对有图画书的阅读热情和阅读技巧，然后他在慢慢将自己的这份热情和读书的方法去跟孩子们分享，这样才是有效的阅读。

　　丁鹏：对待幼儿园的“班级读书会”你可以给哪些建议呢？

　　余治莹：如果说他平时的课程中能够加入绘本来辅导教学的话，我觉得这个班级图书会就没有必要设计；但是如果平时的系统教学太过紧张，无法渗透阅读活动的话，他就可以另辟一个时间来专门搞这个阅读的读书会。这又要看老师以怎么样的方式来完成。在欧美和日本的一些幼儿园中，老师是让孩子很自然的围成一个半圆，然后老师在中间。阅读的过程中老师跟孩子的距离是非常近的，然后老师的方式就是朗读。像我美国的一个朋友，他给孩子做的就是每天持续的朗读。但是最后这个班上的孩子依然都非常的喜欢阅读。其实我觉得这不需要什么高深或者混乱的方法，你只需要找好的图画书，然后念给孩子听，然后持之以恒。孩子自然就会喜欢阅读。因为没有一个孩子是不喜欢听故事的，而且每个孩子都喜欢看图。你这样去提供，我觉得这个学校的风气一旦这样打开了，那他其他的发展就会跟进。孩子回到家也会读书，这样既在学校读又在家里读，两方面配合这样孩子的阅读机会就更多了。

　　丁鹏：您刚才一直提到朗读，而图画书中又很强调图，在这两者之间又有什么关系呢。

　　余治莹：其实朗读跟陪孩子一起看图是不相违背的，因为我们用图画书在阅读的过程中，老师在一个字一个字念的时候，孩子就会一边听一边看图。如果图比较小，图片比较多，那也没有关系，老师先把故事完整的读完之后，再把图画书拿给孩子，让孩子离近一点来看，这样在完成读图的这个部分。或者有的幼儿园会给老师提供大书。

　　丁鹏：是的，或者说用投影的方式？

　　余治莹：可是我们不赞成用投影。因为我们还是要让孩子感受到书的翻页；所以我还是更提倡用大书，如果实在没有大书那就让孩子离老师和图书更靠近一点。然后让孩子看着老师翻页，翻页的过程其实就是一个场景转换的过程。这个部分的话，跟投影是不一样的，因为翻过来孩子会感受到新奇：哇，哇，所以每次的翻页下面的那个图是能够给孩子带来期待的。我觉得阅读还是要从纸本欣赏开始。

　　丁鹏：恩恩，谢谢。我们有一个农村的幼儿园的园长，他特别关注的一个问题就是农村幼儿园的阅读你有什么好的建议？

　　余治莹：我当然是期望其实是在农村，我们还是要想方设法让孩子去接触一些图画书。因为唯有读书，才能让孩子脱离现在的困境，再有之后不同的发展。农村幼儿园可能因为资金的问题不能够买到经典的图画书，但是我认为他可以向社会发出他需要书的这样一个信息。因为我觉得现在的人都非常的有公益心，他如果知道哪边需要书，他就会赶紧赠书。在我们台湾，我们经常就会给一些城乡和偏远地区的孩子做了很多的事情。有很多人他会把目光放在农村，因为城市的资源太多了，然后选择了农村的三所幼儿园给他们赠书，然后进行相应的阅读培训，帮他们开展起阅读的这些活动。一些企业他们也会把自己捐款的焦点放在农村里头，另外就想我们的故事妈妈们，除了给城市的小孩子们讲故事以外，他们也会受政府的委托去“上山下海”给孩子们送去“故事便当”。我们这方面目前来说做的还是比较多的。我觉得向您提到的这位农村的园长，我觉得如果他在网络上或者是哪里，发出自己的信息的话，我相信只要有人看到，就一定会有人捐书的。但是他也以必须要好好利用大家为他捐的书，来让孩子好好的阅读。所以很多的方法其实都是人想出来的。更重要的是要告诉孩子，只有阅读可以帮你脱离困境。美国有一个很有名的脑科医师，他从小就是生长在贫民区。他的妈妈是靠到别人家里去做帮佣，妈妈不在家的时候，他觉得很无聊，就打开电视从早看到晚。妈妈觉得这不是办法，就把他带到一个很远的图书馆对他说，以后我去上班的时候，你就来这里看书。他就在这个图书馆里读了很多很多的书。他还把读到的书用到他自己的课业记录中，最后成了很厉害的人。所以他就很感激他的妈妈，所以他就说出：“只有阅读才能改变一生。”这样的一句话。

　　丁鹏：谢谢谢谢，江苏的一位网友说他有一个困惑希望期待您能帮她解决，那就是在选书问题上的冲突：她的女儿很喜欢都某一类的书，但是她却希望她的女儿能够博览群书，她想听听您的建议。

　　余治莹：她女儿多大了？

　　丁鹏：小学三年级。

　　余治莹：小学三年级的孩子想要改变她的话还是来的及的，但是可能会比较难。因此我就要提醒家长你希望你的孩子是博览群书多元阅读的话，那你就在孩子自主性还不强的时候，帮他确立读书的习惯。因为你让他看什么书，他都不会抗议太多。如果你让孩子看书的话，就先帮孩子挑选不同主题的书，让孩子多元阅读图画书；另外不要分他是男生还是女生，不要因为她是女生就让她光读文学类的；男生就让他光读科学类的。

　　丁鹏：这本身就把它限制掉了。

　　余治莹：是的，你应该让他本身就去多读不同的书，让他从小就打下不同知识的基础。这样他长大后，自然会根据自己的个人需要去读他自己喜欢的书。刚才讲到的那位老师，面对这个困惑我的建议就是，在她目前还自主意识还没有完全诞生的时候，还是要从小多元性的给她推荐图书让她去读。

　　丁鹏：您说的这个从小是指多大呢？

　　余治莹：当然是从幼儿开始了。比如0岁或者是2岁3岁开始啊。

　　丁鹏：在这个阶段我们提供的时候就提供多元的书，从小给她播下各种各样的种子。

　　余治莹：现在的小孩子很少能读到艺术的书。但是在欧美和日本的小孩子已经开始摄入艺术书了，就像是日本的艺术绘画书，小孩子一打开书看到的就是一幅世界名画——梵高的《向日葵》然后有一个小小的问题：你看看这个向日葵的花是什么颜色？它只问这个问题。或者是他会出一幅《毕卡索》问：这个人是在哭还是在笑？

　　丁鹏：您的意思是说，他们会把世界名画做到书里面让孩子去看，但是看得过程当中，他们只是问几个很简单的问题。

　　余治莹：是的，其实看艺术的书是需要个人的经历的。在幼儿时期，我们给他看这个名画，只在旁边注明了这个是“梵高”画的。

　　丁鹏：只是让他们进行初步的感受。

　　余治莹：是的，他刚开始只是通过一些简单的小问题来让孩子去熟悉这些名画，可是慢慢的在同一幅画的基础上他问的问题会更多了一点。他会提醒孩子去看里面更细节的东西，甚至也会开始渗透给孩子：这些线条是属于比较强硬的，那些线条是比较柔软的。艺术图书的读法就是慢慢的循序渐进的去读。但是幼儿时期这个艺术认识的部分在亚洲很多地区都被忽略掉了。当长大以后再去看的时候，当时的那艺术的细胞早就被扼杀死了。

　　丁鹏：会有点晚了。

　　余治莹：是的，实在太晚了。所以在孩子还很小的时候，你要积极的给他看一点艺术的书，或者是科学的一些很简单的东西。我们其实现在给他们看这些仅仅是想教他们“如何阅读”。我在这样多元的阅读中学习怎么看图画书；怎么看艺术书，怎么看自然书；怎么看玩具书；我们是要让他学会看各种类别的书的。到了小学四年级以后，孩子的阅读就变成了“透过阅读去学习知识”。这样孩子的学习才是有个进程的，所以才能符合阅读的循序渐进的规律。只要他小时候接触的图书是多元的，那么将来他碰到任何的知识点他都不会觉得陌生。所以这个三年级的小孩子，他的妈妈还是应该鼓励她去读更多元的书的。妈妈可以帮孩子去找另外一个兴趣点，一开始一本两本，然后慢慢的再往里加。

　　丁鹏：不能强制，要去找孩子的兴趣点然后在帮助他阅读。

　　余治莹：恩一定要知道阅读是循序渐进的。不要强硬的给孩子加很多的东西，要慢慢来。

　　丁鹏：非常感谢您接受我们这个访谈。我们省在阅读方面也做了一些活动，这是我们的课例光盘，现在送给您希望你能多提宝贵意见。也希望我们学前网能有机会请您来我省给我们进行讲座。再次感谢您。

　　余治莹：我会觉得很高兴。

　　丁鹏：谢谢您！