随着城市老龄化和社会发展节奏的加快，“祖辈教育”已成为一种客观存在的家庭教育形式，在孩子的成长中发挥着不容忽视的作用。然而，处于特定文化背景中的祖辈家长，其价值观念、知识结构、思维模式和教育方式等都难以跟上社会发展的步伐。从孩子在幼儿园的日常表现来看，“祖辈教育”容易导致孩子生活自理能力差、胆小、自私、动作发展迟缓、饮食偏差等问题。为此，我园尝试在家园共育中，探索指导祖辈家长开展家庭教育的方法，并初步总结形成了一些实用、有效的指导策略。
一、以情感人，增进感情
◆做好基础工作
祖辈家长特别关注孩子的养育，尤其是孩子刚入园时，“饭吃得好不好”“睡觉香不香”“运动时会不会摔跤”等都是他们最关心的问题。这就需要教师做有心人，离园时要主动向祖辈家长汇报孩子在园一天的情况，务必帮助每个孩子整理好衣物，让祖辈家长看到一个整洁的孩子。入园时，教师要有针对性地关心孩子，如“宝宝今天有点咳嗽，要多喝水、少运动、多休息”。总之，教师对孩子的关注与关心，会让祖辈家长从内心产生对教师的信任感，这是深入开展家庭教育指导的前提。
◆学会耐心倾听
祖辈家长大多喜欢聊天，教师要用诚恳的态度耐心倾听，倾听时注视对方、点头、微笑等，使祖辈家长对教师产生亲切感。在倾听过程中，教师还要及时了解祖辈家长的需要和困难，从而有针对性地进行指导。如凯凯体弱易出虚汗，奶奶很想知道孩子在园能否得到很好的照顾，教师耐心倾听了奶奶的心声和愿望后，表示会给予凯凯更多的关注，并在离园时主动把凯凯在园发生的趣事说给奶奶听。一段时间后，奶奶表示“孩子在幼儿园里我很放心”。沁沁奶奶认为孩子有哮喘，就给她穿很多衣服，还叮嘱教师不要脱，然而由于穿得太多，只要轻微活动孩子就会出汗，反而容易感冒。于是，教师及时倾听奶奶的想法，了解孩子哮喘给她带来的烦恼，在表示理解的基础上，再向她解释其中的利弊，奶奶终于接受了教师的建议，转变了观念。
◆讲究沟通方式
每个孩子在祖辈家长眼中都是最棒的，与祖辈家长沟通时，教师首先要充分肯定孩子身上的闪光点，使祖辈家长感受到教师对孩子的肯定与喜爱，从内心自觉接受教师的意见和建议。如祖辈家长面对孩子争抢玩具的现象，总是偏袒自己的孩子，沟通时，教师可先适当夸奖孩子身上的优点，然后再把祖辈家长的注意力逐渐转移到如何帮助孩子与同伴友好相处的问题上来，让他们明白同伴相处对孩子的重要性，真诚而婉转地提出建议，转变他们的教育观念。
二、宣传交流，更新理念和方法
◆开设“祖辈家长学堂”
祖辈家长知识文化水平相对较低，转变其教育观念需要理论与实际相结合。我园专门开设了“祖辈家长学堂”，定期邀请教育经验丰富的教师和专家用表演法、游戏法、故事法等，以生动、有说服力的方式，向祖辈家长传播科学的教养方法，帮助祖辈家长树立正确的教养观念。如教师将祖孙相处中的事例以短剧的形式表演出来，剧中创设“怎么办”的问题情境，引导祖辈家长开展讨论，并在此基础上继续表演，让他们学习短剧中的祖辈家长是怎样解决问题的。又如，教师用PPT生动地演绎教育故事，用深入浅出的方式向祖辈家长传达正确的教育方法。
◆召开“祖辈家长互动会”
同龄人比较有共同语言，为此，我园定期召开“祖辈家长互动会”，改变教师中心发言、家长被动聆听的形式。会前我们事先收集祖辈家长感兴趣的、出现频率高的教育问题，确立互动话题，引导祖辈家长共同探讨。如小班教师将互动会的话题确立为“您的孩子在家是否自己动手吃饭，是否具备这样的能力”，由于问题来源于生活，祖辈家长有切身体会，因此讨论很热烈，并最终在教师的引导下达成共识。此外，我们还让祖辈家长表达自己在教育孩子过程中的困惑，互相交流自己成功的教育经验，在互动中学会反思自己的行为，借鉴他人的有效做法。
◆设立“祖辈教育专区”
我园每个班级都在“园园通”网络平台上设立了“祖辈教育专区”，通过发帖、教育咨询、解决困惑等方式，帮助会上网的祖辈家长解决教育难题。如好好的外婆是小学退休教师，教育教学能力得到一致称赞，但是面对自己的外孙常常束手无策，她通过“园园通”平台向教师诉苦，寻求教育方法。教师先帮她分析了无对策的根源所在，然后再提供具体的教育方法，取得了很好的效果。
三、家园互动，促进家园共育
◆组织祖辈家长来园观摩
为了让祖辈家长了解孩子在园的学习、生活情况，我园经常组织祖辈家长来园观摩，让他们切身感受教师在活动中正确的教养态度和方法，产生“我也行”的信心，激发“试一试”的热情。如在观摩孩子运动时，祖辈家长了解到要观察运动中孩子的生活自理能力，具体包括能否感知冷热、能否自己穿脱衣服和擦汗等。观摩中，祖辈家长惊讶地发现，原来孩子的可塑性很强，在教师的指导下完全具有自我服务的能力。在观摩孩子进餐时，祖辈家长看到孩子个个都能自己动手，吃饭吃得很香，乐得合不拢嘴，纷纷表示也要让孩子在家自己吃饭。观摩学习活动后，有的祖辈家长深受启发，表示今后自己要多关心孩子的学习。
◆邀请祖辈家长参与活动
孩子的年龄特点决定了家长必须时常参与到教育中，为了挖掘祖辈家长的教育资源，我园动员鼓励祖辈家长以合作伙伴的身份参与幼儿园教育教学活动，与孩子共同收集主题学习信息，还邀请有特长的祖辈家长走进课堂担任助教，促使祖孙两代共同成长。如邀请擅长跳民族舞的奶奶来园协助教学，老人形象生动的现场表演和讲解，使孩子们初步感受到民族舞的特点和魅力：邀请老中医爷爷为孩子上“有用的中草药”一课，使孩子们感受到中医的神奇和伟大邀请祖辈家长来园和孩子一起制作“果蔬创意拼盆”，不仅使祖辈家长的厨艺技能得到了展现，还使孩子的创意和灵感得到发挥。这些活动受到祖辈家长的欢迎，增进了祖辈家长之间、家园之间的沟通，促进了家园共育。
四、个性指导，区别对待
◆分层指导
不同祖辈家长的文化素养、教养水平存在差异，因此，我们采取因人而异、分层对待的家庭教育指导方式，以保证指导的有效性。如对于不识字的祖辈家长，教师较多采用口头交流的方式，直接提供教育建议和教育方法：对于有文化的祖辈家长，教师则以书面文字进行指导，并根据活动需要发放教育指导方面的案例分析和文章。此外，我们还定期将文化层次、教育理念类似的祖辈家长集中在一起，围绕其存在的共性问题进行指导，以提高工作效率。
◆个案跟踪
为了检验指导祖辈家长开展家庭教育的成效，了解祖辈家长教育理念和教育行为的变化及其对孙辈实施教育的收效，我们会选择有代表性的家庭，进行个案跟踪，并将积累形成的经验适时推广。如棋棋的父母去非洲工作，负责养育棋棋的外公坚持“棍棒教育出人才”的理念，倾向于采取粗暴的方式教育孩子，这导致棋棋形成了懦弱、胆小怕事的行事风格。教师对他们跟踪了一年多，将与棋棋外公的交流过程和运用的指导方法、收效详细记录下来，并在过程中不断寻找和调整适合外公的教育指导方式，最终使外公的教育理念和方式发生了改变。
◆走进家庭
面对面的促膝交流，能让祖辈家长真切地感受教师的情感、思想、态度与教育理念，消除彼此间的距离感。因此，我们要求教师采用不定期家访的形式进行个别指导，为祖辈家长解决困难、提供帮助。如有的祖辈家长思想固执，不愿意改变自己的教育观念和方式，教师便经常以“串门”为由送教上门，以聊天、拉家常的方式缩短与祖辈家长的距离，获取祖辈家长的信任和支持，再逐步转变其不恰当的理念和做法，提供正确的教养方法。
三年来，我园在指导祖辈家长开展家庭教育的实践探索中，努力寻找适合祖辈家长且富有成效的指导方式，并通过持续不断的努力改变了祖辈家长的教育观念和教养方法，提升了家园教育的一致性。最重要的是，幼儿逐步形成了良好的行为习惯，自理能力和解决问题的能力得到提升。
编辑：cicy
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