孩子畅谈的空间

　　《纲要》在“语言”的“指导要点”中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，良好的语言运用空间对语言的发展有着极其重要的作用。

　　杜威曾说过：儿童本能生长总是在生活过程中展开的。生活中自然融合了许多方面的知识，并且那些知识经验是人们所没预料的。另外，生活又融合了健康、艺术、科学、社会等领域，这为知识的运用和积累创设了广阔的空间，日常生活能够最真实、最生动地反映出幼儿的每一面。

　　和教师组织的教学活动不同，日常生活更贴近幼儿，是幼儿深感宽松、自由、广阔的空间，因此它将是促进幼儿语言运用发展能力的绝好场所。

　　一、日常生活是幼儿产生话题的天然题库话题是幼儿语言交流的支撑点，只有符合幼儿身心特点及兴趣爱好的，幼儿才会全身心投入交谈中。日常生活中出现的人和事，一旦引起幼儿的注意，便成为了幼儿交谈的内容。生活中的幼儿是好奇、充满探究欲望的，他们能够为了一条毛毛虫、或是一粒小石子而谈论半天，并且参与者都是忠实的听众和评论者。在不受干扰的情况下，幼儿全面表达自己的意见，体现出了孩子的“有话说”。因此，教师应该用心体察生活中的孩子，及时发现孩子的兴趣点，从而来丰富、充实自己的课堂教学，相信这样的教学活动要比教师凭空设计或搬书照抄来得要好，因为它是孩子自己的学习倾向。

　　二、日常生活是幼儿语言交流的宽松场所1．消除等待，幼儿自由交流只有不受压抑、自由的环境，才能让人真正打开“话匣子”，较教学活动，日常生活少了那份所谓的“秩序”，通常在教学活动中，幼儿是等待者，他必须先举手然后等待教师的点名，慢慢的幼儿逐渐成为了活动的被动者，特别是当幼儿积极举手回答问题，却被老师有意、无意忽略时，幼儿的主动性受到了一定的损害。而在生活中，幼儿可以第一时间地表达自己的想法见解，可以随时行使自己的语言运用权，它不仅使话题得到了延续、生成，更增强了幼儿语言运用的主动性，提高了语言运用的能力。

　　2．畅所欲言，幼儿全体发展“点兵点将”是教学活动中的一大特色，可它却无情地剥夺了幼儿的发言权，有些老师习惯性地叫一部分幼儿回答问题，却常常忽略一些表达能力不是很好的幼儿，久而久之，能力强的越强，而弱的呢？积极性则愈渐下降，从而语言运用能力也慢慢因缺少锻炼和运用而退步，形成了一个不良的循环。日常生活给予了幼儿足够的时间和空间，幼儿可以选择自己的游戏群体，针对他们自发的话题进行探讨。与此同时，幼儿各自的语言运用能力在你问我答的过程中都得到了不同程度的发展。

　　3． 倾听忠实，幼儿大胆表达生活中，幼儿相互之间是忠实的听众，交流中幼儿的说话欲望更容易被满足，可以说，生活中他们可以敞开心扉、大胆地说。不同于生活，在教学活动中，幼儿很顾忌教师的评价：对不对、完整不完整，往往一个幼儿还没有完全讲完，就被教师善意的“教育目的”所打断了，因此有的幼儿怕说错，就干脆保持沉默，形成了与《纲要》中相背的“不敢说”。试问：这样的活动环境，幼儿的语言何处去运用？

　　三、日常生活是幼儿相互模仿、共同进步的场所好模仿、善模仿是幼儿的天性，日常生活中随处发生的闪光点都是幼儿模仿的兴趣点，幼儿在交往中的相互模仿，在无意间推动了幼儿的能力发展。当幼儿在班内朗诵古诗《咏鹅》时，其他幼儿也会有意、无意地跟读，这种学习效果，往往要比教师的课堂教学来得好；当幼儿念念有词学做“奥特曼”时，其他幼儿也会加入其中……就是这种充满童趣的“学嘴”，从一个轻松的角度使幼儿的语言得到了运用，得到了发展。

　　四、日常生活是幼儿语言渗透于其它领域的广阔场所各领域的丰富内容汇总形成了多彩的生活，语言是多彩生活串联的纽带，它不时地渗透在其它领域的发展中，午睡时，幼儿会指着被子上的“19”编号大念“一”、“九”；游戏时听到《狮王进行曲》，幼儿会大喊：“怪兽来了，怪兽来了，快点跑啊！”在丰富而真实的生活中，幼儿就是以他们特有的方式在运用着语言，进行着能力的自我完善。

　　虽说语言能力的发展需要幼儿自身的建构，但作为活动支持者、合作者的教师，也应该为幼儿创设一个良好的，即宽松、自由、丰富、真实的环境。

　　一、创设宽松、自由的心理环境，增强语言交流信心教师在日常生活中应以朋友相对，平等地关爱每个孩子。让幼儿感到生活的温馨，在这方面，教师可以做到：1、多和幼儿聊天、谈心，给幼儿真诚的肯定和信任，让幼儿有话敢说，2、尽可能发挥有用空间的作用，室内外可悬挂、张贴温馨的图片和可爱的动物，让幼儿有家的安全感，走到哪里都有一定的归属感，让幼儿有话愿说。

　　二、创设丰富真实的物质环境，激发语言交流欲望1．增添幼儿感兴趣的墙饰或物品，让幼儿从观察中得出各种话题，从而让幼儿在实际运用中通过积极的自我建构来获取语言的发展。

　　2．人与人之间的生活交往是真实的，因此教师要以身作则，教师要说好普通话，有一个良好的、准确的语言行为，因为幼儿有着极强的向师性，教师的每一个“嗯“啊”都会对幼儿产生一定的影响。

　　能力的发展形成是一个漫长的动态过程，日常生活也是一个动态的过程。所以说语言能力的发展将是一个循序渐进的过程，作为教育工作者，我们要努力使幼儿在这个过程中“想说、敢说、喜欢说”，让幼儿在快乐中得到语言能力的提高。