自由与纪律

　　今天的科学活动是“各种各样的轮子”。活动前，我为孩子准备了材料各异、形状大小不一的车轮，却为材料的提供方式犯了愁：如果按以往的提供方式把材料按组分发到桌上，不仅费时，而且材料占了大半张桌子，孩子们怎么放开手脚操作呢？于是，我便设想开辟一个“材料超市”，把各种材料按一定间隔分类并陈放在材料超市里，让幼儿按自己的需要来取。课转念一想，不行，我们班的孩子，平时坐在座位上有桌椅“箍”着都不安分，如果让他们自由走动，那还不“天下大乱”？我左思右想，权衡利弊，决定不妨试一试。活动时，我向幼儿介绍“材料超市”，提出了一些必须遵守的基本规则，如取材料部拥挤有秩序，先做好的不打扰别人等等。

　　活动开始了，整个过程都让我惊讶。孩子们有秩序地取材料、制作，探索什么样的车轮最好，一次次，一遍遍，那样专注认真。再看他们各自选择的位置，有的在活动室中间，有的则在角落里，彼此都隔有一定距离，大概不希望别人来干扰吧，就连平时那些小淘气也专心致志。这场面完全出乎我意料，是什么使他们一下子变得如此自觉呢？为什么今天给予了自由反倒自律起来呢？一阵深思后，我猛然感悟到自由与纪律的真谛。自由不等于无原则的放任自流，而纪律也绝非过多过分的约束和限制。以往我对两者片面、极端、绝对的认识，使两者对立起来而不能相通相融、相辅相成。想到此，我对一直不曾理解的蒙台梭利关于自由与纪律的阐述也豁然开朗：真正的纪律必须是主动地，而不是被动的，纪律必须通过自由来实现。在教学中，要使纪律内化为幼儿自身的需要而达到主动自律，就必须考虑到幼儿的身心特点，给予适度的自由，使孩子有自主操作、自主选择、按自己意愿活动的权利和机会。这样，孩子才能专注于活动，才能将纪律转化为自觉地行为。