开启大班学习之窗

　　进入大班，学习习惯培养就显得尤为重要，我们都知道，注意是学习的窗户，但是在目前大班幼儿中，有部分幼儿关上了这扇重要的窗，在教学活动中处于被动的地位。

　　例一：

　　蔡奇宸，男孩，课堂教学活动中时常处于个人世界，很少参与到集体活动，表现：坐在座位上的时候脸朝墙壁，眼睛盯着墙上的某样东西，时而会伸出自己的一个手指在自己的面前画圈圈，嘴巴里咕哝着什么，当被提问到的时候，他茫然地站起来，回答："我不知道。"或者"我还没想好。"例二：

　　滔滔，男孩，课堂教学活动中时常变换坐椅子的方式，侧坐、反坐、跪着坐、趴着坐，注意的有效时间在5分钟左右，他还会和旁边、周围的小朋友讲话，甚至在老师提醒时依然我行我素。

　　例三：

　　吴佳怡，女孩，性格内向，在课堂教学活动中常见到她低着头，两手玩弄着自己衣服裤子上的装饰物，提醒后能改正但是几分钟后又会习惯性地坐小动作。

　　例四：

　　魏梦玉，女孩，行为不同寻常，在课堂教学活动中时常沉浸在自己的心情中，高兴时会跟随着集体教学活动一起唱、跳、说，不高兴时会一直很落寞，完全脱离集体活动，有时甚至会离开自己的位置到教室的角落。

　　以上几个实例都是比较典型的，我们都有过这样的经历：如果集中注意力做事，那么做事的效率就高，甚至事半功倍；如果不能集中注意力做事，那么做事的效率就不高，甚至事倍功半。幼儿更是如此，上课集中注意力听讲的幼儿，学习的效果就好；反之，上课不能集中注意力听讲的幼儿，学习的效果就不好。所以说，我们教师要把培养大班幼儿的注意力当成"必修课"，使幼儿养成注意听讲的习惯。结合以上实例，我总结出培养大班幼儿的注意力需要做到以下几点：

　　1．多提问，迫使他集中注意力。

　　每班都有不能集中注意力听讲的幼儿，面对这样的幼儿教师怎么办呢？最好的办法是提醒。"请××小朋友注意听讲。"这样的提醒，虽然能迫使他集中注意力听讲，但是它会打断正常的教学，影响其他幼儿的听讲；还会使被提醒的幼儿自尊心受到轻微的伤害。如果换提醒为提问，则是一种积极的促进。

　　2．多表扬，激励他集中注意力。

　　幼儿回答问题、发表见解后，教师的及时、恰当的评价，对幼儿是一种促进。当然，对注意力不集中幼儿的评价应以表扬为主，我们评价的目的是激励他认真听讲，达到既定目标就可以了，不必强求过多。