“民主选举值日生”

　　每逢周一的时候，就会选值日生，要不是教师认定上学期有进步的孩子，要不就在小组之间采用轮流制的方法，让每个孩子都能够参与服务集体意识当中来。然而，随着轮流制当值日生政策的采取，孩子们把这个别上值日生牌子当作了一种荣耀，并没有真正的参与到服务集体的意识当中。因此，我改变了选值日生的方式，让孩子在自己组内进行推选，推选采用投票的方式。通过几次的推选，孩子们基本上掌握了推选的方式。今天又是推选值日生的一个日子，睿睿是第四组的成员，轮到第四组选值日生了，睿睿又没被选上，第四组的孩子都没有选睿睿，睿睿很不服气的哭了，一边哭一边嚷：“我又没当过，我这学期一次也没有当过。”这下他的哭泣引起了一阵骚动。为了保持维持秩序，也为了使孩子能够认识自己的错误，我将这个例子举了出来。我问第四组的孩子：“你们为什么不选睿睿？”“当值日生要在小组内一个榜样，才可以管理别人”“睿睿当值日生不好，什么东西都要自己先挑好的，这个不配当值日生。”孩子们众说纷纭，说着睿睿当值日生的一些不合理行为。我轻声问：“现在你知道，小朋友为什么不选你了吗？”睿睿还是不服气：“可是我已经好久没当了，胡老师，你能不能给我点面子，不要说我了。”我惊讶，那么小的孩子还要面子，看来他是知道自己存在的错误，就是不知道改正。我又说：“那好的，我给你面子，可以你一个小男孩自己先哭了，自己已经丢了自己的面子，希望第四组的小朋友看他的表现，假如他改正了，我们让他值日生。”这下早上的民主选值日生风波这才过去。

　　分析：

　　1.孩子的选值日生标准，大多数来自于日常教师对自己的评价。平时比较调皮的、很少受到老师表扬的孩子，被选择当值日生的机会也就相对的减少。睿睿就是平日很少受到教师表扬的，而且自己管不好的情况下，还要去管别人。另外大班幼儿已经了一些自我意识，他们认为只有做好组内的榜样，才能担当组长这个职责，也不受教师的影响，能够自我判断一些是非观念。

　　2.以游戏的形式来评选值日生，让值日生这个职位价值变小。在小组的评选值日生当中，会出现评选的票数相当，面对这个情况，我为了节省时间，直接让票数一样的孩子采用的了“石头、剪刀、布”的裁决方法。虽然这样的效果很快，可是这种形式的评选削弱了值日生在幼儿当中所存在的价值，让值日生更加成为了是以一种荣耀。在票数相当的情况下，可以让当过值日生的孩子继续担当。或者挖掘票数相当的孩子一些为集体服务的优点 ，加上教师的适当引导。（字数1008）