雪花的启示

　　《小雪花》这首诗歌共五句话，简单而生动的概括了小雪花的美，以拟人化的手法描绘了冬天里最亮丽的风景。诗歌一开始以对话的形式展开，使得描绘更为生动，更富有生机。根据诗歌的句式特点，整首诗才五句话，于是，我设计诗歌的创编活动，进一步巩固和整理幼儿的生活经验。

　　活动开始，我通过谜语、谈话的方式，激发幼儿的学习兴趣，孩子们开始迁移对雪花的经验，特别在我提出：“小雪花是怎么飞下来的？”孩子们用自己想到的各种动作来回应我，就好像教室里真的下起了雪。这时，我将诗歌导入，孩子们很快就进入了活动中，不一会儿就基本能将诗歌背诵出来，可是，在说道“告诉你，告诉他”这句话时，孩子们总会打噔，看似简单的话怎么说不好，我只得带着孩子们将诗歌再次复习，通过对话游戏的方式，孩子们终于领会了。接着，在熟悉诗歌句型的基础上，开始创编活动。我先是通过图片的方式向孩子们展示美丽的雪景，中班这一年龄阶段的学习特点表明：幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，是根据事物的表面属性概括的。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，从创编来看，中班幼儿主要是在句型中简单的词、句的替换，为此，在创编活动中贯彻图片、实物的辅助原则是非常重要。以图片、实物的形象生动的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活泼，更能激发幼儿学习的兴趣。孩子们对这首诗歌的前两句一问一答的句式特点十分感兴趣，这就成了孩子们创编的关注点，你听：“是谁敲着屋顶沙、沙、沙，是我，是我，我是小雪花；是谁敲着小树沙、沙、沙，是我，是我，我是小雪花；是谁敲着大地沙、沙、沙，是我，是我，我是小雪花。……”这些都是孩子们的想象。

　　接着，我以提问的方式，引发幼儿想一想，小雪花想把冬天来了的消息告诉谁？从而对诗歌开始第二次地创编，同时发现季节与我们生活的关系。《纲要》中指出：幼儿的发展与其经验密切相关，发展幼儿语言重要途径是通过相互渗透的各领域教育。很快“告诉你，告诉他。”这句话不再没有指向，有的孩子想到了植物，像腊梅花在冬天开放了；有的幼儿想到了动物，小蛇、小熊他们要开始冬眠了；还有的幼儿想到了人类，提醒大家要多穿衣服等。现在，这句话在孩子们的口中就像一句顺口溜。我在想，既然孩子们对抽象概括的指向理解有困难，何不以创编的方式一步步逼近主题，然后再用抽象的词总结创编，从中来又从中回去，不是更省事。

　　“从形象中来，又回到抽象中”这就是小雪花给我的启示。