享受桃花的美丽

　　上周我们有一个美术活动《桃花开了》，这是结合季节特征而选的一个教学活动，旨在让孩子们感受春天的景象，也在感受的过程中进一步巩固手指点画的技能。

　　我们六个小班都开展了这个教学活动，也都将这幅作品张贴在涂鸦墙上，一整排的桃花，非常美丽，流露着春天的气息，但是在仔细地品味过程中，发现有几幅作品值得我们推敲。是两种情况，一是个别作品非点画，而是涂画；二是个别作品整幅点画，而非点在树枝上。

　　产生这两种情况，我觉得主要原因还是在于难点的突破上，教师在讲解点画要求时可能不够到位，以致于孩子的操作出现了偏差。那应该如何去正确引导呢？

　　首先是针对第一种情况：非点画，而是涂画，我觉得教师在这一难点的处理上应该是将点画要求明了化，将点画的要求用非常通俗的语言表达出来，或者编首简单的儿歌，比如“按一按，点一点”，在讲解这些要求的时候教师还必须辅助动作的示范，尤其是按和点，可以强调动作的步骤，让所有的孩子都明白你的意思，如果还是觉得个别能力较弱的孩子不会，可以请他徒手练习，或者上来进行操作，这样就可以及时进行个别指导。

　　然后是针对第二种情况：整幅点画，而非点在树枝上，这一难点的处理时教师可以采用拟人化的手法，来规范孩子的点画，比如告诉孩子们桃花都长在树枝上，在示范的时候可以用小花的口吻再次引出点画的要求：“我是长在树枝上的，以后我还要结桃子呢，要是掉下来了，那就结不成桃子了！”这样孩子们就会很自觉地按着你的要求来做了，毕竟谁也不希望自己的小花将来结不成桃子呀。

　　所以教师事先的教材分析是很重要的，需考虑到这个活动的难点，以及可能孩子会出现的情况，那么我们又该采取一些什么样的教育措施来解决和突破，尤其是年轻教师，更需要把问题考虑得周全。