利用多种途径，发展幼儿语言表达能力

　　-《通过创编活动，发展幼儿语言表达能力》

　　子课题结题报告

　　一、课题的提出

　　语言是人类交流思想、交际社会的重要工具。人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。因此，语言表达能力是人类必备的条件和手段。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有学会了说话，把自己的愿望用准确的语句表达出来，才能自由地和人交往，更好的接受成人传授的知识和经验，一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，因此，提高幼儿语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。《纲要》中提出："语言能力是在运用的过程中发展起来的．发展幼儿语言能力的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"我园在2011年9月以《利用多种途径，发展幼儿语言表达能力》作为园本教研课题，我们大班组经过研究确立子课题为《通过创编活动，发展幼儿语言表达能力》。研讨出了一系列的实施方案，为发展幼儿语言表达能力开展了丰富多彩的语言活动。

　　二 、课题研究的意义

　　语言教育是一种美的教育，幼儿在学习语言的过程中，通过看、听、读，去感知美、体验美。创编活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕作品开展一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术之美。生动的语言、优美的词句都会给幼儿带来无尽的遐想和美的享受，所以，培养幼儿创编文学作品的能力，对幼儿创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的形成都具有积极的意义。

　　大班年龄段是幼儿口语发展的关键期，是人生学习语言效率最快的年龄段。在这个敏感时期内运用适当的方法，会使幼儿语言达到事半功倍的效果，因此，创造良好的语言环境，探索并实施有效地途径和方法，会使幼儿语言发展的潜力得到充分的发展。

　　经过观察我们发现，刚升入大班的幼儿正确运用语言交往的能力较差，语言表达不够清楚、不连贯、不完整，不善于主动与人交谈，有些孩子甚至不会表达，胆小，幼儿掌握的词汇还很缺乏，讲故事虎头蛇尾，思维不够灵活；教师的语言组织能力欠缺，引导不到位，幼儿缺乏良好的语言环境，教师的专业化水平也有待于提高。因此，通过创编活动，发展幼儿语言表达能力很有必要。

　　三、课题研究的对象、内容和方法：

　　1、研究对象：大班组三个班的全体幼儿：上学期132名， 本学期共130名。

　　2、研究内容：

　　大班研究课题时间为一学年，主要以"创编"为主要途径发展幼儿口语表达能力。为了更好的发展幼儿语言表达能力，为创编打基础，把讲故事、丰富词汇、扩句、看图讲述、诗歌仿编、绘本、看图编故事、编故事结尾等多种教学形式巧妙的相结合，成语故事作为辅助学习，有计划、有目的、有效地提高幼儿的语言表达能力。

　　3、研究的方法：

　　问卷调查法、学习研究法、观察记录法和集体教学法。

　　四、课题具体实施过程：

　　（一）、2011年9月-10月(开题阶段)

　　用问卷调查法调查班级幼儿语言发展基本情况，组织教师阅读和学习有关发展幼儿语言能力的文章和书籍，为课题研究做准备。

　　为了更好地了解各班幼儿语言发展情况，园部精心制作了"幼儿语言发展情况调查表"，课题调查表的语言活动内容包括"谈话、儿歌、故事、看图讲述、仿编、创编、绘本教学"等，调查内容包括10大项，每项又分3、4个小内容，通过调查表能够详细地检测出每个幼儿的语言发展情况。我组各班教师在9月中旬对班级幼儿进行认真细致地测评，通过测评得出结论：各班幼儿语言发展较弱，存在很多问题：不会表达的幼儿占总人数的13.69%,不肯讲述的幼儿占总人数的20.72%，能使用确切的词语讲述的幼儿占总人数的12.46%，积极勇敢讲述的幼儿仅占总人数的23.95%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿仅占总人数的12.28%。这充分说明幼儿的语言发展还很薄弱，必须改善这种局面。

　　（二）、2011年10月-12月(研究初步阶段)

　　这一阶段主要在进一步学习理论的基础上深入各目标的实施阶段。

　　我们按照课题实施方案逐步展开研究，定期召开课题研讨会，汇报研究落实情况和布置下一阶段的研究任务，不断地进行修正补充，进一步完善课题研究实施方案，不断总结经验、整理研究成果，并将研究形成的经验和成果应用于实际的教育教学过程中。

　　1、认真开展语言教研活动提高教师教研能力

　　从上学期开始，我们每周都有安排一节教研活动，分别是丰富词汇、扩句、诗歌仿编、看图说句、看图说话、绘本等教学形式，组织教师相互听课、评课、认真做记录，留资料，大家轮流观摩每周三位主班教师的语言活动，课后进行研讨、评课，总结和反思，共同分析和反思教学活动中的不足与优点，每位教师把语言研讨活动课都记录在电子文档里做保留资料。还通过幼儿说成语故事、讲故事比赛、开设语言区等丰富的语言活动训练幼儿口语表达能力。不仅在语言活动中要求幼儿语句要连贯、完整，在其它学科活动中一样要求幼儿，将语言活动贯穿于幼儿一日生活中，使幼儿的语言表达能力有了不同程度的提高。

　　为了更好的了解幼儿在课堂上的语言表达、以及教师驾驭课堂和组织能力情况，在10月初我园开展语言课题研究摸底观摩课活动，我组5位教师分别进行了看图讲述和绘本教学活动。

　　大一班尚老师的看图讲述《奇怪的洞》，构思新颖，引导幼儿理解故事情节线索，幼儿讲述积极活跃，能够较好地讲述动物的心理活动和对话，获一等奖；

　　大三班毛波老师的绘本情景讲述《鸭子骑车记》，教师组织层次有序，师幼互动良好，获三等奖；

　　大一班谢晶晶老师上的绘本《我的妈妈》，幼儿学会了使用好听的词描述妈妈，增进对妈妈的情感；大二班安丽老师的看图讲述《恐龙蛋》，引导幼儿讲述方法新颖；大三班王丽燕老师的看图讲述《两只笨狗熊》，通过观察、讲述，使幼儿明白其中的道理。

　　通过这次观摩活动，可以看出教师的语言组织能力和提问策略还存在着很多问题，提问的方法、引导不够到位，幼儿的语言发展有差异，教师还要进一步加强学习，业务能力还有待于提高。

　　2、加强教师理论学习 树立教育新观念

　　"教育改革，观念先行"。我们首先要加强的理论学习，树立教育新观念。我组针对语言教研活动出现的问题，利用教研会认真学习有关发展幼儿语言能力的文章，丰富教师理论水平，提高教学组织能力。如：学习语言教学讲座《幼儿园看图讲述活动的学习与思考》、《浅谈儿歌仿编教学中的几点认识》、《教幼儿如何学习仿编》、《教幼儿主动学习》、《故事教学中的提问类型分析及运用》、《大班文学作品仿编活动中教师的组织要点的研究》等文章，认真参加园部组织的业务学习，进一步了解提问的不同类型：激趣性提问、回顾性提问、启思性提问、拓展性提问；通过学习各位教师对语言教学方法有了进一步的了解，对幼儿文学作品的仿编和看图讲述的方式方法也有了更深的认识。

　　3、通过各种教学方式，帮助幼儿美化语言

　　（1）、丰富词汇  先从词汇入手，词汇越丰富，语言就越充实生动，让他们掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词，学会使用常用副词、连接词、能理解词义。

　　通过词语开花、词语接龙等方法让幼儿练习说词、句，学习用好听的词装饰句子。如：可爱的、调皮的、聪明的、美丽的，"有一个可爱的小白兔在蹦蹦跳跳"。

　　（2）教给幼儿学会使用关联词  学习用 "有…有…还有…"这个句式，这样能够使语句连贯，讲述更清楚更完整；在大班末期，幼儿基本能够掌握"因为…所以…"、"如果…就…""先…接着…最后…"、"要是…就…"之类的句式，使幼儿在讲述的时候，自己调整，从而达到短话短说，清楚简洁的目的。

　　（3）充分利用主题版  将幼儿创编的诗歌、讲述的句子和创编的故事展示在主题版上，既丰富了幼儿视野，又能让家长了解孩子的学习，可促进幼儿语言的发展。

　　（4）、开展丰富多彩的语言活动

　　发展语言必须要有一定的语言环境，在实践活动才能发展起来，幼儿的语言表达能力很大程度上是受语言环境的影响，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性，周围人的语言特别是教师的语言成了幼儿学习的对象，教师对幼儿影响很大。因此要发展幼儿的语言表达能力，教师的语言要规范、严谨，并必须促进幼儿的交往，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，让幼儿敢说、想说、主动说

　　大一班教师要求每天做值日生给小朋友带来成语故事，饭前和午睡前讲故事已是孩子们的习惯，不仅值班老师讲，还请幼儿轮流练习讲故事，比赛谁讲的故事动听，培养幼儿学会倾听的良好习惯。

　　大二班开展"我当小主持"、"小小播报员"、"故事大王"等活动，让幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学，讲述给小朋友分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

　　大三班开设了几个语言区角，有"词语开花"、"成语树"、"美文欣赏"、"天天读句"、"图书角"等，让幼儿每天生活在语言的天地中。还进行"睡前小故事"、"你说我说"、 "自己来"；还开展了"我会讲故事"的活动，每天的4名值日生要给小朋友讲故事，使幼儿充分得到锻炼，增加了老师和小朋友的交流，也使胆小的孩子有自信心了。

　　每学期末开展班组幼儿《故事大王》比赛，在教学活动和游戏中都给幼儿一个自由发挥的空间，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，使幼儿想讲、会讲。

　　（5）、巧妙的利用活动区

　　游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作，是幼儿学习语言交往的良好机会，完善语言的最佳手段。在开展游戏中幼儿通过模仿，巩固了一些礼貌用语，牢固地掌握了一些词语，在交往活动中，语言能力得到了发展。

　　角色游戏是孩子最喜爱的活动，孩子是在游戏中成长的。各班利用每天幼儿的晨间活动，和幼儿沟通，引导幼儿进行对话：幼儿之间和师幼之间的对话，都有助于幼儿的语言发展。如在"娃娃家"孩子们在给宝宝过生日；"诊所"里"医生"在给"病人"看病；"餐厅"里"厨师"在给"顾客"做饭、上菜；孩子们之间的交谈都能促进发展语言表达能力。

　　（6）、成语是发展幼儿语言表达能力辅助的学习内容。讲成语故事不仅能发展幼儿口语，练习说话，而且能使幼儿懂得其中的道理，这对幼儿成长有很大帮助。各班教师要求做值日的幼儿每天给小朋友带来一个成语故事，幼儿相互说自己知道的成语故事，日积月累，幼儿学会了近百个成语：拔苗助长、守株待兔、杀猪教子、三心二意、五颜六色、虎头蛇尾、等等，幼儿不仅学会了很多词语，还懂得了很多道理。这都是在训练幼儿的语言表达能力，幼儿在自由、宽松的语言环境中得到了发展。

　　（7）、把语言发展贯穿其他学科中。  幼儿语言发展不只是在语言课上，其他学科也不容忽视，同样可以发展幼儿语言。比如在数学课、绘画课、社会课、和科学课上，都能充分发挥幼儿的语言表达能力，教师一致要求幼儿讲述要完整，不能讲半句话，把一件事、一道题描述清楚，久而久之，幼儿就养成了良好地语言习惯，对语言发展有很大的帮助。

　　在2011年12月我组对各班幼儿进行了第二次语言发展测评，通过期初和期中的两次测评数据的对比，可以看出经过一学期的教学，我组幼儿的语言表达能力有了显著的提高：不会表达的幼儿减少了7.39%,不肯讲述的幼儿减少了3.65%，能使用确切的词语讲述的幼儿增加了9.61%，积极勇敢讲述的幼儿增加了14.61%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿增加了12.28%。这些数据充分说明了孩子们的语言表达能力有了可喜的进步。

　　3、2011年12月课题研究阶段性总结

　　上学期末我们对一学期的课题研究做了阶段性总结，针对各班幼儿语言表达能力的发展情况做了细致的小结，整理资料，总结经验，挖掘不足，吸取好的教学经验和教学方法，为第二学期的课题研究做好准备工作。

　　4、2012年3月-5月研究实施深入阶段

　　第二学期我们针对上学期研究的小结又增添了新的内容：在继续进行丰富词汇、看图讲述、仿编诗歌、绘本教学的基础上，新增加了看图编故事、编故事结尾等教学活动，改为两周进行一次教研，加强了教师的业务学习，不断提高教师自身的业务水平。

　　（1）、采取有效指导方法，发展幼儿语言能力

　　首先要培养幼儿认真倾听的习惯。在日常生活中，我们利用大量时间引导幼儿积极参加听觉欣赏活动，让幼儿倾听教师朗读文学作品（诗歌、散文、故事）.在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机智活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等，一个个生动的形象、一句句美妙的词汇，深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此，他们屏住呼吸，全神贯注地听。在老师或幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，"你认为他讲得好听吗？为什么？"

　　其次，帮助幼儿习得最佳的语言模式 。在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句"春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……""可爱的小白兔拿着五颜六色的气球欢蹦乱跳地在玩耍着……"等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。我们惊讶地发现，他们从文学作品中学到了许多东西。

　　我们引导幼儿学会观察，并提出能引导幼儿观察的问题，以帮助幼儿理解画面内容，可由浅入深地让幼儿观察："画上有什么？""他在干什么？"还可以提出故事以外的内容引导幼儿观察。启发幼儿思考"像什么？"、"他会怎么说？""你是怎么知道的？"、"为什么？""是什么道理？"教幼儿学习分析、判断、推理的追究，说出依据的讲述和由表及里的讲述。教幼儿懂得故事的内在规律，知道故事是按照"人物、地点、事件、结果"的顺序来发展的，使幼儿获得有序思维经验。时常通过提问引发幼儿独立思考，引导幼儿根据自己的理解，发表自己的观点。这样，既可以满足幼儿的求知心理，又能丰富幼儿的词汇，促进幼儿语言及逻辑思维能力的发展。

　　（2）、开设语言区，为幼儿创设语言环境

　　第二学期各班曾设了"语言区"，"天天读句"一周换一次，各班及时更换内容；激发幼儿讲故事的兴趣，每个幼儿讲的故事教师都做认真记录，展示在活动区中，幼儿之间可以相互比较，家长也可以看见孩子的表现。

　　各班幼儿积极参与活动，教师认真做记录，完成较好。针对幼儿说话找不到合适词汇的情况，各班老师还采用了 "图片、文字阅读"、"游戏识字"、"角色表演"、"每天给幼儿讲一个好故事"等方法，来丰富他们的词汇和短句。通过日积月累的培养训练，幼儿的思维敏捷性也得到提高。

　　（3）、通过社会活动发展幼儿语言实际运用能力

　　这一学年里，我们开展了多种多样的社会活动。幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于幼儿来说，生活即学习，学习即生活，丰富多彩的日常生活是提高孩子们语言表达能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。

　　幼儿在每一次外出都能发现新鲜有趣的事物，教师在活动后引导幼儿进行讨论，说说自己的发现和收获。从中发展了幼儿语言表达能力。

　　（4）、家园配合 促进语言发展

　　家庭教育和幼儿园教育好比一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好、更平稳的发展。因此调动家长参与课题教研教学，营造温馨的语言环境是幼儿语言发展中必不可少的部分。

　　我们通过组织家长问卷、家长会了解家庭现状，通过家长开放日、讲座、"家长园地"和班级博客宣传幼儿语言能力发展的意义，使家长认识到自己是孩子语言发展的引导者、榜样和同伴，许多家长逐渐做到：坚持每天陪伴孩子一起阅读，多讲故事书给孩子听，帮助孩子解决在阅读中遇到的困难，和孩子一起制作图书，帮助并鼓励孩子复述听过的故事和儿歌，这些都是增进幼儿语言的最佳方式 。

　　5、2012年6月课题研究结题阶段

　　各班教师对一年的语言教研活动的资料做详细的整理，回顾一年的语言教学研究，对本班幼儿的语言表达能力的发展情况做认真的总结。

　　五、课题研究的成果：

　　1、 幼儿的口语表达能力大大地提高

　　通过本课题的研究，我们发现幼儿口语表达能力有了很大的提高。能说丰富的词汇、语句完整，说一些简单的复合句，能够清楚的表达自己想说的事，能用清楚的语言完整表达事情；教幼儿学会了分析、判断、推理和追究等能力，具有一定的观察力和判断力。能主动和别人交往，并能提一些简单的问题，有强烈的表达欲望和对语言表达的自信。同时在语言能力培养的过程中，促进了孩子发现问题、表述问题、解决问题的能力，培养了幼儿大胆、活泼、开朗、自信的性格。

　　肖博文说："冬天来了，下起了很美的雪，我在雪地里堆雪人，打雪仗，玩雪花。"靳逸坤说："冬天来了，下起了大雪，我滑冰、坐雪橇、爬冰树、看冰雕、打雪仗，我觉得很开心，很快乐。" 沈鸿杰说："太阳落山了，雪下起来了，很大的雪把世界变成了白色，小动物们出来玩雪，堆雪人，人们看到雪人还以为是"

　　马志航说："彩色的小鸟飞来飞去，它对太阳说："太阳公公你是不是要下山了呢？"接着小鸟看见美丽的湖，湖里还住着小鱼和水草。"

　　郑天赐说："美丽的小鸟问太阳公公：你是不是要回家去了？太阳公公说：对，我要回家了，小鸟说：那我扶你回家吧。太阳公公说：好吧。小鸟把太阳公公送回家后，也回到自己的窝里睡觉了。"从幼儿的这些语句中可以看出他们具有丰富的词汇、想象力和创造力。

　　大二班在《快乐的郊游》诗歌仿编中，孩子们结合户外郊游的活动仿编诗歌。朱新蕊编到："手拉手，慢慢走，我们一起去郊游，小鹿对我点点头，小鸡对我打招呼，小鸭和天鹅，陪我一起走，窗外景色看不够，"孩子们在课堂中的表现时常会让教师们感到阵阵欣慰。

　　幼儿在仿编诗歌中由浅入深、由易到难，在不改变原诗的基础上仿编出动听的诗句。如在仿编诗歌《假如我有翅膀》，孩子们不仅学会了仿编诗句，还充分表现出孩子们的爱心：大三班幼儿活动中说道：，王奕豪：假如我有翅膀，我要飞到南极，去找小企鹅游戏。骆振宇：假如我有翅膀，我要飞到小朋友身边，给他们买书。罗宁泽：假如我有翅膀，我要飞到事故现场，把动车修好。

　　2、通过讲故事比赛，提高了幼儿的讲述能力

　　讲故事可以提高幼儿的口语表达能力，练习语句的连贯性。各班利用各个环节鼓励、激发幼儿讲故事的兴趣。在饭前、午睡前、课余时间等让幼儿轮流讲故事，每月进行评比，期末在班组内进行讲故事比赛。通过幼儿讲故事，提高了讲述能力，幼儿积极性很高，从一开始的不会讲故事，到现在的会讲生动有趣的完整故事，有了可喜的进步。在2011年12月底和今年的7月初各班选拔出了5名讲故事好的幼儿，在全组进行《大班组讲诚信故事比赛》活动，评选出15名优胜奖，分别获得《最佳故事奖》、《最佳口才奖》、《最佳表演奖》和《最具潜力奖》，颁发了奖品和奖状，激发和调动了孩子们讲故事的兴趣和积极

　　为了更好的了解幼儿语言表达能力的发展情况，在本学期末，各班再次对幼儿的语言发展情况进行了详细测评，不会表达的幼儿占总人数的2.32%,不肯讲述的幼儿占总人数的3.87%，能使用确切的词语讲述的幼儿占总人数的46.23%，积极勇敢讲述的幼儿占总人数的64.86%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿占总人数的47.68%。将期初与期末的测评相比较幼儿有了很大的进步，通过其中三项进行比较得出：不会表达的幼儿减少了11.37%,能使用确切的词语讲述的幼儿增加了33.77%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿增加了35.4%。通过数据对比，充分说明了幼儿的语言表达能力有了很大的进步。

　　3、教师在教研过程中不断提高自身素质

　　教师是实施研究的核心，课题的研究探索为教师的成长提供了舞台。经过一年的课题研究，增强了科研意识，提高了研究水平。使教师基本掌握了开展语言教育研究的操作方法，不但使教师摸索出了一些发展幼儿口语表达能力的新方法，还树立了"以幼儿为主体的"思想，并将其转化为自己良好的教育行为，教师在教研过程中，加强了自身的理论学习，通过园部和教研组组织的业务学习，教师们对语言教研课题有了进一步的认识，学到了更多的理论知识，对课堂上教师的有效和无效提问能更好的分析和反思，虽然在教学活动中还存在着一些问题，但是各位教师都在不断努力改进各自的教学方法，有着可喜的进步，通过教研，促进了教师反思、分析、研究的能力，从理论和实践上得到了提高。在语言观摩活动中，各位教师精心准备看图讲述和绘本教学，充分利用网络资源，在网上搜寻参考有价值的教学理论和课件，认真准备、设计、制图，在教师和幼儿的共同努力下，教师们的业务能力都有很大的进步。

　　本学期我园再次进行了语言教研观摩活动，这也是检验课题研究的实施成果，采取了"同课异构"的教学形式，检验教师和幼儿在经过一学年的课题研究后，是否有较大的收获。三位教师上同一节课；

　　我组教师王甜甜、王丽燕和周芝均老师的看图讲述《三只小老鼠》，通过教师引导幼儿观察、讲述三只小老鼠用西瓜皮过河的经历。谢晶晶和肖昆老师上绘本情景讲述《大石头》，通过讲述使幼儿了解各项职业的不同特征，体验团结合作带来的快乐；安丽和毛波老师上的续编故事《小兔为什么看来晚了》，引导幼儿根据故事的开头及结尾，按其线索，创编合理的故事情节，发展幼儿思维的发散性和独创性。王甜甜老师在课中，幼儿表现出敏锐的观察力、精确的判断力和良好的语言表达能力，获二等奖。

　　4、课题研究得到家长的认同

　　为了更好的完成课题研究，我们通过家长会和班级博客把课题研究的意义和内容向家长说明，得到了家长的支持和配合，孩子们语言的进步，家长看在眼里喜在心上，家长对此项课题研究纷纷表示赞同。朱彦伍妈妈在博客中说道："老师好，非常想和大家分享一下我心里的喜悦：昨天朱彦伍在楼下玩耍，口渴。我偷懒直接从四楼给他撂了瓶水下去。他捡起查看然后告诉我，："妈妈，完好无损！"楼下闲坐的人都笑了说："没坏就没坏，还完好无损。"小区的人又对我说："你家孩子语言太丰富了，和他聊着玩动不动还说些成语，什么废寝忘食、画蛇添足之类的。"呵呵我听了大家对他的夸奖，心里很高兴。孩子的语言能力越来越丰富生动，能够很好的在日常生活中运用成语或形容词。我想这还是受益于幼儿园开展的《通过各种活动发展幼儿语言》的课题研究活动。谢谢你们给孩子提供了这么好的学习平台，让孩子受益无穷！"

　　我园为了更好地了解幼儿在口语表达、词汇积累、讲述的流畅性和完整性等方面的发展变化情况，请家长填写"课题研究家族信息反馈表"，各班家长认真填写，对我园语言教研课题的开展都表示非常满意。大一班况宗阳的家长写道："在这一年里，我家孩子的语言能力有了很大的进步，在词汇方面不光学会了很多词语还会造句，让我更想不到的是他还会成语接龙，在家和我们玩成语接龙时可以来好几个回合，让我对他另眼相看。所以，我特别感谢老师教会了他这么多的知识，我家孩子现在不光词语、成语丰富外，他还会看图讲故事、编故事，他经常在家给我们讲故事，讲的还挺好的。该园开展的这个课题非常好，作为孩子的启蒙老师该园做的非常好。我十分感激，减轻了我们家长的许多负担。。。。在此我希望该园越办越好，办出自己的水平，办出自己的特色。"

　　大二班巴惟志的家长写道："通过幼儿园一年的学习，孩子的语言表达能力有了很大的提高。不但能较好准确的表达自己的意图，还能对较复杂的事情说出自己的感受。现在孩子对一些新听到的词汇有一定的敏感性，能较快的学习语汇的意思，并马上能在生活中用新词汇造句。孩子一年来语言能力的变化具体表现为：1、逻辑能力提高较大，能够按照逻辑关系讲述一个故事；2、语汇量有了较大的提高；3、看图说话的能力得到加强；4、复述故事的能力进一步加强；5、自己能根据游戏中的事情，编出简单的故事。

　　大三班李宣睿家长写道："通过园本教研课题研究，非常成功。对于幼儿来说，从不识字、不会读书、不会口语表达、不会讲故事等方面进行循序渐进的熏陶与训练，效果非常好。因为幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，作为家长的我们都知道，任何家长所教授的效果与幼儿园相比差距很大，效果也不是很明显，毕竟在班里是一个教育群体，孩子之间的交流与促进也很关键，同时教师进行各种途径的训练与培养，使得幼儿在各项能力方面都有很大的提高，非常感激园里实施这套课题研究，作为家长非常满意，孩子的口语表达能力、词汇的积累方面、讲故事方面都有不同的提高。。。这项课题研究可以继续进行，同时积累经验，更加完善的实施。"家长充满肺腑的感激话语，是对我们工作的最大认可，也对我们今后的教研工作是一种激励和鞭策。

　　六 、课题研究存在的主要问题和今后的改善：

　　通过课题的研究，我们也不断进行了反思，发现存在不少问题：

　　1、教师素质要再提高

　　教师是教学活动的组织者、指导着、参与者和评价者。教师的教育素质直接影响课题的研究和实施。切实提高教师的基本功、教学素养对本课题的实施有着至关重要的作用。教师对大班幼儿的提问应该多进行判断性提问、推想性提问、分析性提问和假设性提问，少问描述性提问。

　　2、教师的活动资料保留不够

　　教师对各项活动的资料（图片、文字）要妥善保存，以免资料流失在在总结时资料不足。开展的各项活动要随时做记录，要做到随记随拍，留下宝贵资料。

　　3、要考虑幼儿的个体差异，要面向全体幼儿，对不爱发言的幼儿要多关注，培养幼儿的积极参与。三个班幼儿语言发展不够均衡。幼儿语言水平还有差距，教师的引导还要加强。

　　因此，在今后的教研中，还有待进一步进行改进和完善。要为幼儿创设良好的语言环境，丰富幼儿阅读和讲述，有利于幼儿的语言发展。我们将继续努力，进一步深入研究，使我们的工作更趋于科学、规范，为我们的幼教事业多作贡献。