《幼儿教育学》教案 第一周 绪言 ◆教学目标： 1、理解概念：幼儿教育学 2、明确幼儿教育学学科内容和学习要求 ◆教学重点： 幼儿教育学的理论体系；学习幼儿教育学的目的 ◆教学难点： 学生学好本学科的方法 ◆教学方法： 案例分析法、讨论法、讲解法 ◆课时分配： 3课时 ◆教学过程： 一、通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念。 【案例呈现】 案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。 案例2： 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 【问题研讨】 案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？ 【归纳总结】 教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。 【知识要点】 （一）什么是幼儿教育学 幼儿教育学是一门研究3--6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。 二、讲解幼儿教育学的意义和学习的方法。 【问题引入】 作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？ 【知识要点】 （二）为什么要学习幼儿教育学 1、幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任务。幼儿教育是一项十分复杂的社会实践，它具有自身的独特规律，而集中反映这些规律的理论体系--幼儿教育学是我们工作的理论向导。 2、幼儿教师应具备应具备这一职业所要求的多方面的能力，其中，教育理论方面的专业和素养是不可少的。 3、幼儿教育学可以使学生形成基本的教育观念，有助于在将来的工作中理论指导实践，少走弯路。 （三）怎样学习幼儿教育学 1、阅读与思考 2、联系幼儿教育实际和相关的知识信息，联系有关社会现象和问题。 第二周--第三周 第一章 幼儿教育的产生和发展 ◆教学目标： 1、理解概念：教育、幼儿教育 2、了解幼儿教育各个发展阶段的特点 3、了解著名的幼儿教育家极其教育思想 4、以知识竞赛形式学会自学并学习发现问题、提出问题，学会归纳和总结的方法。 ◆教学重点和难点： 了解著名的幼儿教育家极其教育思想 ◆教学方法： 讲解法、归纳法、练习法 ◆课时分配： 6课时 ◆教学过程： 一、设疑导入新课，揭示教育及幼儿教育的含义。 【问题导入】 一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己的经验和理解谈谈什么是"教育"和"幼儿教育"？ 【知识要点】 （一）理解什么是教育？什么是幼儿教育？ 1、广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 2、狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化 3、幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 4、狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。 （二）幼儿教育的意义。 包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。 具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用： A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。 B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。 C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。 D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。 二、以知识竞赛的方式掌握幼儿教育事业发展历史和教育思想，引导学生自学，并学习提出问题和寻找答案。 【知识竞赛】 要求：1、此章节以自学为主，自出试题，自找答案 1、班委组织一个课时的知识竞赛活动，并做好题板、内容的准备。 2、奖品：食品、参观幼儿园 3、教师点评知识竞赛活动中对知识掌握的问题，对本章节的观点进行归纳总结。 【知识要点】 （三）幼儿教育事业的产生和发展 一、幼儿教育的产生和发展 （一）原始社会的幼儿教育 主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等 （二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育 教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行 （三）资本主义社会的幼儿教育 欧文创办--"幼儿学校"（第一所幼儿教育机构） 幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物 二、幼儿教育机构的产生和发展 （一）世界上第一个幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄培尔 1940年 把幼儿教育机构命名为"幼儿园" 创办了世界上第一所幼儿园，被誉为"幼儿园之父" （二）幼儿教育机构的发展 1、国外幼儿教育机构的发展 （1）幼儿教育机构数量的增加 （2）幼儿教育机构的多样化 （3）师资质量和教育质量的提高 2、我国幼儿教育机构的发展 请学生自学阅读其内容，总结要点。 （1）我国近代第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。 （2）旧中国的幼儿园教育的发展 （3）新中国幼儿教育的发展 （4）幼儿教育在改革开放中腾飞 1989年 国家教委会颁布的《幼儿园管理条例》 1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》 2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》 三、幼儿教育思想的发展 （一）福禄培尔（1782~1852） 主要理论： 1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论 3、协调原理 4、亲子教育 （二）蒙台梭利（1870~1952） 意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民区创办了一所"幼儿之家" 蒙台梭利教育法 教育理论的要点： 1、幼儿自我学习的法则 2、重视教育环境的作用：一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境 3、教师的作用：是一个环境的创设者、观察者、指导者。 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 5、重视感觉教育 （三）陶行知（1891~1964） 教育贡献： 1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园--南京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间 （四）陈鹤琴（1892~1982） 是我国著名的儿童教育家。 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心--南京鼓楼幼稚园 1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育 2、反对死教育，提倡活教育 3、幼儿园课程理论 4、重视幼儿园与家庭的合作 三、课后作业 1、分析讨论：有的家长说："我的孩子从没上过幼儿园，也发展得很好，"请谈谈你的看法。 2、通过网络和图书杂志，查阅蒙台梭利教育的更多信息，并谈谈其对我国的幼儿教育有什么启示。 3、请谈谈陶行知的"五个解放儿童"的观点，对培养幼儿的创造能力有什么启示。 第四周 第二章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则 ◆教学目标 1、识记和理解概念：幼儿园教育目标、教育原则； 2、理解我国幼儿园教育目标的重要性极其具体内涵、目标的层级分解方法； 3、识记、理解幼儿园的双重任务的特点； 4、理解并能运用幼儿园教育的八大原则的理论分析幼儿园教育现象，培养理论联系实际的能力和分析能力。 ◆教学重点： 1、幼儿园教育目标的内涵； 2、幼儿园教育的八大原则的理解极其运用。 ◆教学难点： 幼儿园教育目标的层级结构极其分解方法。 ◆教学方法： 讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、研究性学习 ◆教学准备： 1、调查了解幼儿园一日活动的内容安排 2、课前预习幼儿园八大原则的涵义 ◆教学时数：3节 ◆教学过程： 第一节 幼儿园教育的目标 一、直接导入新课，讲解教育目的的含义及其作用，介绍我国的教育目的和幼儿园教育目的。 【知识要点】 （一）什么是教育目的？它有何作用？ 1、教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。 2、教育目的具有"导向功能"和"定向功能"，指引着教育过程的方向，使教育行为成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。此外，教育目的还具有"评价功能"和"激励功能"。 （二）我国的教育目的 1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是： 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 （三）幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是"对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展"。 【阅读并思考】 1、学生阅读教材P43：《幼儿园工作规程》摘要。 2、思考：我国幼儿园教育的目标在体智德美方面有何具体要求？这些目标是否可以直接落实到幼儿园的活动中了？ 二、通过讨论分析，理解制定幼儿园教育目标的依据、幼儿园教育目标的层次结构。 【阅读思考】 请同学们比较我国的教育目的和幼儿园的教育目标，说说幼儿园教育目标的内容和表述各有何特点？幼儿园教育目标制定的依据是什么？ 【归纳总结】 （一）制定目标的依据： 1、依据我国的教育目的 2、依据幼儿身心发展的特点和可能性 （二）幼儿园教育目标的层次结构 （三）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题教育目标往往是一个 抽【资料阅读】 某幼儿园2-3岁幼儿阶段目标体系： 9月份 项目目标 动作发展1、能独立地较平稳地在平地上走。 2、手脚不协调，上体挺直向前跑。 3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。 4、随意地玩球。 5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。 6、能单手拿空杯子向前走，双手端起杯子喝。 7、愿意玩大雪花片（大积木），能插（搭）出较简单的物体。 语言发展1、认识自己的标记，能说出图形的名称。 2、理解并愿用简单的礼貌用语（入园、离园时愿意向老师问候、告别）。 3、个别交谈或集体活动中，喜欢听老师谈话。 4、愿意和老师说话，有困难知道要找老师帮忙。 5、喜欢听老师讲故事、念儿歌。 6、能听懂并执行生活常规方面的指令。 情感发展1、能摆脱对家人的依恋，喜欢听老师谈话。 2、愿意与老师、同伴交往。 3、遇到不愉快的或困难的事，知道找老师帮助。 4、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。 生活习惯1、认识自己的标记，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋。 2、学会正确洗手。 3、认识厕所，知道大、小便要入厕。 4、认识自己的被子，愿意上床躺下午睡。 5、愿意在幼儿园吃饭，会用小勺吃完自己的一份饭菜或在成人帮助下吃完自己的一份饭菜。 游戏习惯1、愿意参加各种游戏活动。 2、初步学习听铃声做事情，如进出教室、游戏室收放材料，环节转换等。 【问题研讨】 此幼儿园教育目标体系是如何层层分解的？其目标涵盖了哪些内容，你认为全面吗？各月份的目标是否体现出连续性？你如何看出来的？ 【归纳总结】 1、教育目标分解的方法要恰当 （1）教育目标分解图极其含义： 教育目的 幼儿园教育目标 幼儿期教 育目标各级各类幼儿园教育目标 各年龄阶段教育目标一个幼儿园的教育目标 学期教育目标一个班级的教 育目标 一月，一周（单元活动）教育目标不同活动组的 教育目标 一日（一个）活动的教育目标每个幼儿个体的教 育目标 （2）教育目标的涵盖要全面： 即包括有热发展的各个方面和每个方面的全部内容。 （3）教育目标要有连续性和一致性： 上层目标与下层目标、阶段性目标和总体性目标的有效衔接。 2、幼儿园教育目标的实现 【提问导入】 如何才能实现幼儿园教育目标？当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪些？对幼儿园教师有何要求？ 【知识要点】 影响因素：幼儿园教育目标在实施过程中不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响： （1）家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能； （2）社会影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传，偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰幼儿园教育目标的达成。 对教师的要求： 幼儿教师是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师： （1）必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种"外在"的教育目标转化为"内在"的正确的教育观念，并用以指导自己的行动； （2）教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术； （3）在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。 第二节 幼儿园的任务 一、直接导入，讲解幼儿园的双重任务： 1、具有教育性：是基础教育的一部分，应对幼儿实施保育和教育； 2、福利性：社会保教机构，应为家长工作、学习提供便利条件。 二、通过对案例分析，了解新时期幼儿园双重任务的特点。 【案例呈现】： 案例1： 许多望子成龙的父母早早为孩子的"第一个课堂"开动脑筋，远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食，"孙女还小，营养最重要。"不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。"孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的。""收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。" 案例2： 某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会取得联系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。 虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增加了许多环节，但看到家长满意放心，孩子健康快乐，我们就感到莫大的欣慰。 幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进行保护牙齿的教学指导。 【分析讨论】 案例1中，吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？ 案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪些做法？有何意义？ 结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？ 【归纳小结】 （一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 （二）为家长服务的范围不断扩大 （三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量 三、扩展讨论，加深认识 【问题研讨】 你认为目前幼儿园要适应新形势下的双重任务应做何调整？ 【归纳小结】 调整自身的运行机制，顺应社会的发展变化；以质量求生存。 第三节 幼儿园教育原则 一、设疑导入，理解概念的含义和八大教育原则的基本内涵。 "没有规矩无以成方圆"--幼儿园教育工作有何规矩（原则）？ 【知识要点】 （一）什么是幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意义？ 原则即要求。幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。 意义：教育避免盲目性。 （二）幼儿园教育八大原则 1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 （1）基本观点：教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。 （2）保障儿童的合法权利：生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权 2、促进儿童全面发展的原则 （1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 （2）儿童的发展是有个性的发展 （3）儿童的发展应是协调的发展 3、面向全体，重视个别差异的原则 （1）教育要促进每个儿童的发展 （2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 （3）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动） 4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 5、保教结合的原则 （1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作 （2） 保育和教育工作互相联系、互相渗透 （3）保育和教育是在同一过程中实现的 6、以游戏为基本活动的原则 （1）重视幼儿的自发性游戏 （2）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动 （3）满足幼儿对多种游戏的需要 7、教育的活动性和活动的多样性原则 （1）活动是幼儿发展的基础和源泉。对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿来说，幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，逐步积累经验。 （2）幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容形式不同，在幼儿的发展中的作用是不一样的。 8、发挥一日活动整体教育功能的原则 （1）一日活动包括： 教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动、 幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动。 （2）注意：一日活动中的各种活动不可偏废；各种活动必须有机统一为一个整体。 二 、通过案例研讨，深入理解幼儿园教育的八大原则，并学习运用八大原则分析幼儿园教育实际现象。 【案例呈现】（学生人手一份材料，阅读思考讨论） 案例1： 起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思 地对我说："宋老师，我出汗了。"看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说："出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。"过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说："谢谢宋老师！" 案例2： 我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。"老师，纯纯拉我的椅子。"、"他推我。"、"他抢我的玩具。"每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充满了敌视，坏毛病总也改不了。但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。那是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花说着什么，我觉得很诧异，问："你对花儿说什么？"他回答："我对花儿说，你开得真好看。""你为什么蹲下来悄悄说？""在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。"听了他的话我感慨万千，是呀，连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在"花朵"面前，我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢？ 认识到这一点后，我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处理每一件事。这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。在与纯纯的交流中，他渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我乘机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。 案例3： 家园合作的教育与社区合作的教育： 我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班"家长助教"的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动"我从哪里来？"让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课堂上，"医生老师"身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。"医生老师"还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。 我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源，如欢欢的爸爸是解放军，我们就邀请他来园和孩子们一起玩"军事游戏"；清清的奶奶开饺子店，我们就请她来园教孩子们做饺子，做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时，需要家长帮助和支持的，都可以邀请有空闲的家长来园助教等等，家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，也增加了更多的生活经验，弥补了课程中的不足。 （3）与社区合作学习 主题一：自己去买菜 主题学习活动"好吃的食物"正开展着，带着兴奋的心情，孩子们出发到了菜场，看着红红绿绿各式各样的菜，他们都迫不及待的买了起来。有的孩子很快就买好了，拿着自己的"战利品"开心的炫耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西挑，不知道买什么好；有的孩子还剩下一毛钱，就去买了一个鹌鹑蛋；还有的几个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头，分开一人一半……当孩子们带着自己的成果走在回幼儿园的路上时，个个兴奋的议论着自己买的菜，还说晚上回家要叫妈妈烧。 --思考：以上案例中幼儿园利用了家庭和社区哪些教育资源？利用这些资源对幼儿教育有何意义？ 【问题研讨】 1、要求学生分成若干小组，对以上案例进行分析讨论：案例中的做法是否正确？存在什么问题？应如何看待？为什么？这些案例遵循或违背了哪些幼儿园教育原则？做详细记录后由小组代表做总结性发言。 2、 教师针对学生讨论的结果进行点评归纳。 三、课后作业 1、请学生到几所私立、公立幼儿园进行对比调查，了解其一日活动的内容安排，思考其活动是否很好地贯彻幼儿园的教育目标，为什么？提交一份调查报告。 2、在科学活动《认识菊花》中，你认为可以采取哪些多样化的活动形式来组织教学？写下你的设计思路。 3、从网络或社会生活中搜集关于儿童的人格尊严和合法权益的反面例子的资料，谈谈社会和家庭、幼儿园等如何尊重儿童的人格尊严和合法权益？提交一份读后感。 第五周 第三章 幼儿园全面发展的教育 ◆教学目标： 1、理解幼儿园全面发展教育的含义。 2、体、智、德、美教育的目标、内容及实施途径。 3、能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作。 ◆教学重点： 体、智、德、美教育的目标、内容 ◆教学难点： 深刻理解全面发展教育的的含义：全面和谐的发展观，培养素质；避免平均化、孤立化的发展观。 ◆教学方法： 谈话法、讲授法、讨论法、案例分析法 ◆教学时数：3课时， ◆教学过程： 第一节 幼儿园全面发展教育概述 一、以案例导入课题，重点研讨幼儿园全面发展教育的含义 【播放录象】 天才儿童畸形教育的录象片段 【问题讨论】 此案例中儿童发展存在什么问题？如何看待儿童发展全面性？应注意什么倾向？ 【归纳总结】 幼儿园全面发展教育的含义： 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提。以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为终旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。 关键词：素质（是指人的内在身心的组织结构极其质量水平）、全面和谐的发展、合适的方法和手段（儿童发展的现实与可能性） 注意倾向：全面和谐的发展观：全面发展不等于平均化的发展、不等于孤立的发展。 第二节 幼儿园体育 一、设疑导入，引导学生预习第二节幼儿园体育部分，理解幼儿园体育工作目标和内容。 【问题导入】： 1、在幼儿园体育目标中，为什么要把保护幼儿的生命与健康放在第一位？ 2、幼儿良好的生活、卫生习惯与生命健康有何联系？还与什么有关？良好的习惯指什么？ 3、如何做才能增强幼儿的体质？ 【知识要点】 1、理解概念： 体育：广义概念--泛指人类社会的各种体育活动。狭义概念--专指在教育机构中进行的、保证 受教育者的身体正常发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。 幼儿体育：在幼儿园进行的、遵循幼儿生长发育的规律、运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 2、幼儿体育的目标： 保护幼儿的生命与健康，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调发展； 培养幼儿良好的生活、卫生习惯； 锻炼幼儿的身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣。 3、幼儿体育的内容： 卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操） 二、通过调查和研讨，引导学生理解幼儿园体育工作的内容。 【调查和研讨】 1、组织学生课前到幼儿园进行调查，并要求做好记录。 2、研讨内容： 幼儿园体育工作的内容包括哪些方面？幼儿园的做法有什么可借鉴之处？有何启发？ 3、研讨形式：以小组为单位谈谈调查活动见闻，最后每组派一代表归纳幼儿园在体育工作的不同方面的做法经验。 【归纳小结】 幼儿园体育工作的内容包括两大方面：卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操） 三、扩展研讨问题，深入理解幼儿园体育活动实施中注意的问题。 【问题研讨】 幼儿园在体育活动的实施中应注意什么问题？就你所见的情况，还存在什么问题和不足？幼儿体育的目的是强调让幼儿掌握体育的技能还是强调提高幼儿体育活动的兴趣和发展活动能力？为什么？ 【归纳总结】 幼儿体育的实施↗锻炼与保护并重 ↘ 重视兴趣和态度培养 ↘专门体育活动与日常活动结合 四、课后作业 提交幼儿园体育工作调查报告一份。 第三节 幼儿智育 一、质疑启思，帮助学生理解智育及相关概念。 【现象描述】 家长要求孩子在幼儿园多做作业，写算术题，看到孩子做游戏就认为幼儿园不好好教孩子，就要求转园或责怪教师，你认为这反映了家长什么样的观念，走进了什么误区？ 【知识要点】 （一）关于智育极其相关概念 智育：是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。 知识：是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。技能：技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方式。 智力：是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。 三者关系：知识不等于智力。但又是紧密联系、相互依赖、彼此促进的。知识是智力发展的基础，智力是掌握知识的武器，同时又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。 二、通过案例分析和研讨，帮助学生理解幼儿园智育目标和内容。 【观看录像】 一堂中班幼儿科学活动课录像《认识磁铁》。 【问题研讨】 1、幼儿在活动中学习到什么经验和知识？形成了什么概念？与此相关的内容还可以怎么拓展？为何在活动中没有体现？为什么强调幼儿学习粗浅知识而不是系统知识？粗浅知识指哪些知识？ 2、儿童在活动的过程中发展了什么能力？这些能力对儿童的学习有何帮助？智力水平的高低对幼儿的学习能力、知识获得、解决问题的能力有怎样的影响？在幼儿园的知识学习中应注意什么问题？ 3、在活动中儿童在学习兴趣上有何表现？为什么要培养其学习兴趣？ 【归纳总结】 （二）幼儿智育的目标： 1、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。 指探究、创造、动手动脑的兴趣。兴趣是最好的老师。幼儿在兴趣的动力下能引起学习的主动性，注意力集中，思维积极。兴趣不是天然形成，而幼儿的兴趣容易受外界影响，不稳定，需加以培养。 2、引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。 学习知识是幼儿生活和发展的需要。因为幼儿的年龄特征，幼儿不适宜学习系统的知识，只能初步学习周围生活中常见的知识，这些知识带有综合性、启蒙性的特点。比如：对自我和别人的认识，对自然界的天气、动物、植物等的感性认识。对社会生活中行为规范的认识等。一些简单的概念（例子：认识汽车，不要求认识汽车的原理。只要求获得汽车的类型、外型特征、功能等看得见、感受得到的感性经验）。 3、发展幼儿的智力。 4、培养幼儿的口语表达能力。 （三）幼儿智育的内容 【阅读案例】 中班活动设计：我爱福娃 一、活动由来 北京公布了奥运吉祥物--福娃以后，有的孩子带来了福娃玩具。他们在互相聊天的时候有的说："我喜欢妮妮"；有的说："我喜欢欢欢。"我让小朋友收集有关福娃的资料，我也到网上收集资料。这样"我爱福娃"的主题活动就开展起来了。 二、活动目标 1.引导幼儿积极主动地收集有关福娃的信息，培养幼儿收集信息的能力。 2.知道北京2008年奥运会的吉祥物是福娃，了解福娃的特征及寓意。 3.激发幼儿关注奥运、喜欢动物的情感。 三、活动准备 课件：有关福娃的剪报、教师画好的福娃、"北京欢迎你"字卡、福娃名字的字卡、画好提供幼儿涂色的福娃、正方形的五色彩纸(蓝、黑、红、黄、绿)等。 四、活动过程 (一)收集资料，看看说说有关福娃的消息。 师：2008年奥运会在我们中国北京举行，奥运会的吉祥物也已发布，吉祥物的名称都是什么？ 幼：福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。 师：你是从哪里知道的？ 幼："我是看了奥运会吉祥物的演出知道的。""我在公交车扶手上看到的。""地铁的扶手上也有。""老师，我妈妈给我买福娃了。"…… 师：想一想，福娃还在哪里出现了？ 幼：我知道了，我还看到福娃在38个运动项目图上出现了。 (二)观看教师制作的课件，综合了解有关福娃的消息。 1.教师播放课件，幼儿欣赏 2.教师和幼儿一起了解福娃 师：谁知道福娃都有什么颜色？ 幼：福娃有五种颜色，蓝色、黑色、红色、黄色、绿色。 幼：我知道，福娃的颜色和五环一样。 师：福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物。颜色与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然友好相处的美好愿望。福娃代表了人类的梦想以及中国人民的渴望。他们的原型和头饰代表着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系。 (三)幼儿制作福娃，布置主题墙。 1.给自己喜欢的福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮涂色(选其中一个)，剪下来贴到主题墙上。 2.幼儿绘画"我喜欢的福娃"。引导幼儿抓住不同颜色、头饰的特征。幼儿绘画完毕后剪贴下来，布置到主题墙上。 3.用五色的纸，折"东西南北"，组成五环。 (四)创编歌曲"我爱福娃"。 (五)智力抢答游戏 六、活动延伸 幼儿设计福娃，培养幼儿的创造能力。 【问题研讨】 在本活动中儿童学习表现如何？判断的指标是什么？儿童的学习兴趣来自于什么条件因素？教师在儿童的学习中扮演了什么角色？为儿童的学习做了哪些方面准备？在活动中注重培养了儿童哪些方面的素质和能力？ 【归纳总结】 （一）保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习的主动性和良好的学习习惯。 1、保护和促进：了解幼儿的认知特点和水平；给幼儿学习成功的体验和乐趣；避免灌输式学习方式；避免艰深的学习内容。 2、培养幼儿学习的主动性：学习方式上的改进，创设良好的学习环境，提供学习材料，引导幼儿的学习。教师的角色；鼓励者、支持者、引导者，而不是指挥者、控制者。 3、良好的学习习惯：是幼儿学习持续性发展的条件。包括：注意力集中、克服困难、认真完成学习任务等。 （二）培养幼儿的感知能力和动手操作能力。 （三）引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念。 （四）发展幼儿的语言运用能力。 三、扩展研讨，理解幼儿园实施智育活动的注意事项。 【问题研讨】 就所调查观摩幼儿园教育活动和区域活动环境的材料和见闻，谈一谈： 1、幼儿园各活动区域投放了什么学习材料？儿童在其中进行了哪些活动？幼儿园活动与小学课堂教学相比有什么不同的特点？ 2、在活动中学习是否符合幼儿的学习特点？儿童在活动中有何具体表现？为什么？ 【归纳总结】 （四）幼儿智育的实施 1 创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的学习兴趣。 2 组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展。 3、利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考。 第四节 幼儿德育 一 、设疑启思，引导学生理解相关概念及幼儿园德育目标。 【问题导入】什么是德育？幼儿德育与中小学德育有何区别？ 【知识要点】 （一）概念： 幼儿德育是指根据幼儿身心发展特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿的社会性，培养幼儿的道德品质的教育活动。 （二）幼儿德育的目标： 《规程》对幼儿德育目标的阐述：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格。 概括之：五爱教育、品德习惯、开朗性格三大方面。 二、通过案例研讨，帮助学生理解幼儿园德育内容。 【案例呈现】 案例1： 儿童作家孙敬修爷爷看到几个孩子在摇一棵小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？孙敬修爷爷说：我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。幼儿们听了，惭愧地低下头。这以后，几个孩子成了这棵小树的小卫士，常为它浇水，培土。 【问题研讨】 幼儿德育包含了哪些内容？幼儿园通过哪些途径对幼儿进行德育？对培养幼儿的道德品质有何帮助？应注意什么问题？ 【归纳总结】 （三）幼儿德育的内容： 1、萌发爱的情感 2、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范。 3、培养幼儿良好的个性品质 （四）幼儿德育的实施 日常生活、游戏是实施幼儿德育的基本途径，专门的德育活动（谈话讨论、各种实践活动）是实施幼儿德育的有效手段。 1、热爱与尊重儿童 2、遵循德育的规律：、 3、由近及远，由具体到抽象 4、直观、形象、切忌说教 5、注意个别差异 第四节幼儿美育 一、问题导入，理解相关概念。 【问题】：什么是美育？什么是幼儿美育？ 【知识要点】： （一）概念 美育即审美教育。幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力的教育活动。 二 、通过案例学习和研讨，理解幼儿园美育目标和内容。 【案例呈现】 案例1：小班音乐活动：《春》 活动目标: 1、感应全曲A段，听辨强弱。 2、在音乐情境体验中，初步感应曲式ABACADABACA。 活动准备： 挂图P4、（草帽7大1中2小、2张小鸟、2张小鱼、1张闪电）图卡、背景图、木鱼槌、水袖、纱巾、手套、软垫，结合语言课本《勤劳的人们》认识春天田野的景象 活动过程: 一、故事引导 1、介绍图片名称 2、(出示挂图P4)师:春天到了,宝宝带着他的玩具熊到花园里去玩，春天的花园可真美，宝宝好开心。那春天的田野又是怎样的呢？（请幼儿依生活经验自由讲述） 二、主题赏析 1、师：春天会有哪些好听的声音呢？（幼儿依生活经验讲述，教师可结合挂图P4引导幼儿观察春天小鸟在唱歌、流水的声音等） 2、师：今天我们就来欣赏一首描写春天田野景色的曲子，这首曲子的名字叫做《春》，是意大利著名的作曲家维瓦尔第写的。你们注意听听看，音乐里都有哪些声音？ 3、提问： 听出来了吗？音乐里都有哪些声音？（幼儿讲） 三、感应全曲A段,听辨强弱 师：春天是个耕地播种的季节，大农夫在地里忙着锄地，小农夫在忙着播种，音乐里他们是怎样锄地和播种的，我们一起来听听看（完整地欣赏全曲，教师作律动） 四、律动感应曲式：ABACADABACA 师：你们跳得可真美，如果再用上道具来跳就会更美了。你们看，老师给你们带来了什么？ （1） 逐一介绍各种道具名称。 （2） 将全班幼儿分成五组， 大农夫:：木鱼锤 小农夫：铃鼓 小鸟：水袖 小鱼：手套 雷电：两个软垫互拍 （3） 幼儿听音乐在原地进行角色表演。 （4） 如幼儿掌握得较好，可再让幼儿走动起来表演一次。 结束： 师：你们表演得真棒，回家以后也表演给你的爸爸妈妈看好吗？ 【归纳总结】 （二）幼儿美育的目标： 培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力 。 （三）幼儿美育的内容： 1、培养幼儿美的事物和艺术活动的兴趣和爱好 2、发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力 3、培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力 三、通过谈话活动，引导学生理解幼儿美育实施的途径 。 【谈一谈】： 幼儿最经常性接触的环境是哪里？谈谈你看到的过的幼儿园是如何创设美的生活环境的？它们对儿童有什么样的教化作用？大自然向我们展现了什么样的美？你认为应该如何利用它们的美对幼儿进行教育？幼儿园可以开展哪些活动？ 【问题研讨】 幼儿园的艺术教育活动是否为培养艺术家做准备？在艺术活动中技能技巧训练和艺术情趣相比哪一个更重要？为什么？ 【讲解要点】 艺术教育活动中应注意： 1、幼儿园美育是面向全体幼儿的--不是培养单个有艺术天赋的艺术家 2、通过美育培养幼儿健全的人格（情感态度）--不要偏重于追求艺术的结果和达标。 3、重视培养幼儿的想象力和创造力--不要过分强调技能技巧，机械训练。 第七周--第八周 第四章 教师和幼儿 ◆教学目标： 1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观 3 、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思想。 4 、掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。 ◆教学重点： 1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观； 3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。 ◆教学难点： 1 、掌握教师能力素质要求的具体运用 2 、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位 3 、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。 ◆教学方法： 案例分析法、讨论法、 ◆教学准备： 1、下园调查幼儿园教师的工作状态、 2、教师准备的幼儿园环境创设的图片资料； 3、课前组织学生参观幼儿园，收集资料，获得幼儿园环境创设的初步印象。 ◆教学时数：6学时 ◆教学过程： 第一节 幼儿教师 一 、通过教育现象的描述和研讨，帮助学生理解幼儿园教师的职业特点和社会地位。 【现象描述】 幼儿园教师工作面面观： 1．幼儿园教师工作压力状况 幼儿园教师对工作的总体压力感反映了幼儿园教师对工作压力状况的总体感受和看法。本次调查发现，74.7%的被调查者认为，作为一名幼儿园教师，自己的工作压力较大或很大。 2．幼儿园教师工作压力来源 本研究采用极大方差旋转，得到因素负荷矩阵，结果发现，幼儿园教师的工作压力均与工作特征、家庭及社会、幼儿园管理、职业发展、压力反应五个维度中的某一因素有较高相关。在工作上，幼儿园教师的工作压力主要包括过分强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多、工作量大等方面；家庭及社会因素方面，幼儿园教师主要承受家庭住址与幼儿园距离较远、幼儿家长的要求过高等方面的压力；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查、听课等活动加大了幼儿园教师的工作压力；进修和学习的机会、经验教师的指导、地位和待遇等方面的差异会加大幼儿园教师的职业发展压力；疲劳程度、头疼气闷程度、睡眠状况、焦虑状态、离职倾向、脾气的变化等会影响幼儿园教师的压力反应。 3、多数幼儿教师对职业现状满意 据了解，以前社会上对幼儿教师的地位流传着这样一种看法："幼儿教师不是老师，而是看孩子的阿姨。"随着人们对学前教育重要性认识的提高，更多的人开始意识到幼儿教师不可替代的地位和重要作用，对于此，幼儿教师自身的看法也发生了不小的改变，采访中，90%以上的幼儿教师都对自己职业的现状表示满意。 【问题研讨】 1、幼儿教师与小学教师有何相同与不同之处？ 2、通过参观幼儿园，你对幼儿教师职业劳动有何看法？ 【归纳总结】 （一）幼儿教师的职能和社会地位： 职能：作为专业的幼教工作者，担负培养人的责任。 社会地位：目前的状况，未来的发展 （二）幼儿教师职业的特点： 劳动特点： 1、复杂而有创造性2、示范性 3、长期性 角色特点： 1、幼儿生活的照顾者 2、幼儿学习的支持者 3、幼儿与社会沟通的中介者 （三）幼儿教师的社会权利和义务（引导学生阅读理解教材） 二、通过案例学习和研讨，引导学生理解幼儿教师的专业素养和要求。 【案例呈现】 观察日记 姓 名： 林铮 性别：男 年龄：四岁半 观察日期：2003年10月23日 时间：35分钟 观察地点：本班活动室 教师：林美香 观察情境：绘画活动 观察内容：实地记录 林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动，和陈嘉、蒋杉坐在同一组，看得出他和这两位同伴很友好哦，他们各自拿了画笔后，蒋杉把笔整齐地摆在桌子的中间，还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓，林铮的画纸本来有一半是垂下桌子的，他们两还帮助林铮把画纸放好，林铮非常诚意地接纳了他们的帮助，看得出他很高兴，并认真地开始了绘画活动，在绘画过程中他们还有轻声地交流，很融洽。 评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常明显，很需要老师和同伴的帮助。在细致地观察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。 建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。 【重点研讨】 以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备什么能力素质？ 【知识要点】 （四）幼儿教师的专业素养要求： 1、幼儿教师的事业心； 2、健康的身心素质； 3、多方面的能力素质。 三、结合新形势下教师发展的改革举措，讲授有关幼儿教师专业化发展的问题。 【问题引入】 什么是教师的专业发展？有哪些途径？ 【知识要点】 （五）幼儿教师的专业发展 幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新信息、增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。 途径：1、接受幼儿师范教育2、新教师培训3、在职进修 第二节 幼儿 一、 通过现象描述和案例研讨，引导学生理解现代儿童观。 【现象描述】 有关亲子关系、师生关系心理冲突的现象描述。 【分析研讨】 在亲子关系的冲突中，成人和儿童为什么没有达成良好的沟通？他们看待问题的出发点是什么？ 【谈一谈】 人是学习的容器吗？能全盘接收来自他人灌输的信息吗？为什么？为什么同一个教师培养出来的学生却有不一样的发展？ 【案例呈现】 1、中国少年科技大学第一届天才儿童的成长经历极其告戒 1978年，整个中国的报纸、杂志、电视都在报道宁铂。据当时的报道，宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》。几乎一夜之间，这个戴眼镜的神奇少年为整个国家所熟知。 1998年，宁铂与程陆华结婚，然后生子、给儿子喂奶、烫尿片、去菜场买菜……婚姻生活似不和谐，于是他醉心于研究佛学。2002年，他前往五台山出家，很快被学校领回去；一年后，他"成功"遁入空门。 中国科大第一届少年班学生宁铂曾经对老师表示，造成他发展不利的因素有两条，一是媒体的宣传，二是他选错了专业。他说，如果他当时学围棋或中医，都会比现在有成就。 2、铃木的小提琴教育方法片段 在铃木所教育的学生中，有一个双目失明的男孩子，父母希望通过音乐给这孩子带来一点光明，当时，铃木想尽量满足他的要求，但不知道怎么指导才好，所以没有立即同意。到了晚上，铃木突然觉得有了头绪："对呀！不防先使自己处于盲人一样的状态。"想到这里，他不由得从久坐的椅子上站起来，关上灯。顿时，屋里一片漆黑，伸手不见五指。在这黑暗中，孩子应以什么作为行动目标呢？怎样才能给他提供行动的线索呢？铃木边想边摸索着从箱子里取出小提琴和弓，轻轻地试拉起来。在拉琴的过程中，他并不感到有什么不自由，在黑暗中，弓和弦及间隔位置都清楚"可见"。于是，铃木确信，不用眼睛，只要把小提琴和身体融为一体，黑暗中的弓柄就会"看得见"，这就是孩子学会拉小提琴的重要条件。 训练拉小提琴的计划开始了。孩子用手拿起弓柄，用弓顶住手指，使弓上下左右移动……仅"掌握"弓的训练就进行了好几十次。他在这十分艰苦的磨练中，增强了对弓的感觉，终于"看见"了弓和弓柄。在此基础上，孩子开始学拉小提琴，一年之后，经过令人十分感动的努力，这孩子与普通孩子一样，能拉各种各样的曲子了。 因此，铃木得出这样的结论：正确观察或判断事物的能力，不是眼力，而是作为开发整个身体能力的内心感觉。眼力只不过是培养人的内心感觉的一部分而已。只要有生命，谁都有开发正确判断事物的能力，即使身体及其他感觉器官有缺陷。但在孩子生命中还蕴藏着不断弥补其缺陷的各种能力的可能性，其可能性引发不出来，应该归咎于教育工作者的无能。 【问题研讨】 宁铂这个天才神童为何夭折了？铃木的教学为什么能成功？以上案例对我们的教育有什么启发？ 二、阅读教材，理解以下儿童观和教育观。 【阅读讨论】 1、为什么说幼儿的完整的人，独特的人？其独特表现在哪些方面？ 2、关于教育的客体和主体如何理解其含义？幼儿有学习和发展的主权吗？在教育实际中是否存在不尊重幼儿主体的现象？有何表现？教师应如何做？ 3、什么是幼儿的实践活动？它与幼儿发展有何联系？ 4、关于早期教育问题，我们应当知道的一个基本观点是什么？ 【总结归纳】 一、幼儿的特性：幼儿是完整的人、幼儿是独特的人 二、幼儿在教育过程中地位：幼儿是教育的客体、幼儿是学习的主 体、幼儿是自身权利的主体。 三、幼儿的发展：实践活动与幼儿的发展、早期教育与幼儿的发展。 第九周 第五章 幼儿园环境 一、出示幼儿园环境图片，设疑导入，讲解幼儿园环境的涵义。 【问题导入】 1：请同学们回顾自己的成长历程都在什么样的环境中生活过，受过哪些环境的影响？（家庭、幼儿园、小学、中学、不同的家乡，不同的人们等） 2、影响0-6岁阶段的孩子的环境是哪些呢？（家、幼儿园、周围环境--所生活的社区、亲人、老师、同伴，各种人们） （一）幼儿园环境的涵义 1、概念： 对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和，狭义而言，指发生在幼儿园内的环境。广义而言，它包括幼儿园、家庭、社会等一切条件的总和。 2、分类 物质环境：对幼儿园教育产生影响的一切天然的、人工的环境中物的要素的总和。 精神环境；对幼儿园教育产生影响的社会中精神因素的总和。 （关键词： 物的要素、精神要素） 【谈一谈】 请学生列举物质环境和精神环境的具体要素。 【小结归纳】 幼儿园环境，从内涵上来说，包括物质和精神环境，从外延上扩展，包括幼儿园、家庭、社会等大环境。幼儿身心发展的各方面无一不受环境的作用和影响。这是大环境。 二 、阅读思考幼儿园环境的功能。 【思考讨论】 为什么把家庭、社会与幼儿园三种不同的环境同等列为幼儿园教育环境？它们在幼儿园教育上具有什么教育的价值？有什么资源可利用？ 【分析讲解】 幼儿园的环境是特别为幼儿的身心发展而创设的，其建筑、地理位置、绿化、设施、玩具材料、图书、师生关系的营造等都有特别的教育意义。家庭则是儿童天然的生活场所。血缘关系决定孩子对这个环境的依赖和情感。而儿童的第一步则是在家庭中迈出的，其行为习惯、经验能力、语言等无不一开始就受家庭的影响，可以说家长是幼儿园环境中的重要因素；社会环境这里指的是幼儿生活的小区，这个环境里有很多有教育价值的资源。 【归纳总结】 幼儿园是特别的社会环境；家庭是幼儿成长的自然的生态环境；社区是幼儿园围墙外的大社会环境。 三、结合学生到幼儿园观摩调查情况，通过研讨理解幼儿园环境创设的原则。 【问题研讨】 1、教师提出一组问题，请学生分成小组结合所参观的内容进行讨论： （1）谈谈你在幼儿园参观时看到的各个不同年龄班级环境创设都有什么特点？它们的创设都遵循什么原则（基本要求）？ （2）墙饰的内容有什么意义吗？与幼儿园最近的工作目标有什么联 系吗？ （3）你看到的班级里创设了什么区域？每个不同的区域对儿童发展 有什么不同意义？ （4）幼儿的活动场所延伸到哪里？这些场所的活动对幼儿有什么影响？ 2、各组派一个代表进行汇报交流活动。 四、通过案例分析，帮助学生理解教师在幼儿园环境创设中的作用和地位。 【案例呈现】 奥运会墙饰（教材p116） 【问题思考】：在创设环境的过程中，教师处在什么地位？师生关系如何？ 【归纳总结】 1、教师在幼儿园环境创设中的作用：是环境的设计者、是幼儿与环境相互作用的引导者。 2、教师应重视精神环境的建设：建立良好的师生关系、帮助幼儿建立良好的同伴关系。 3、幼儿园（教育）环境是一个大环境，凡是对幼儿身心发展产生影响的环境都应成为教师课程计划中的组成部分。教师不仅要善于创设本班级、本园的教育环境，为幼儿提供活动材料，同时，要善于利用家庭、社区丰富的资源，促进家庭、社区与幼儿园的合作，共同完成对幼儿的教育任务。 六、课后作业 根据幼儿园环境创设的原则，选择以下任一主题设计一个班级活 动区域的环境或主题墙饰。 第十周 第六章 幼儿园与家庭、社区的合作 教学目标 1．了解幼儿园与家庭、社会合作的原因； 2．掌握社区对幼儿园教育的意义； 3．掌握家园合作的主要内容、方法及应注意的问题； 4．掌握幼儿园与社区合作的方法、问题及注意事项。 教学内容纲要 一、幼儿园与家庭、社区合作的原因 1．幼儿的教育离不开家庭 (1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境 (2)家庭是人的第一个学校 (3)家长是幼儿园重要的教育力量 2. 幼儿园教育需要社区配合 （1）社会发展的要求，幼儿教育发展的必然 （2）社区对幼儿园教育的意义 1.社区环境的教育性 2.社区资源对幼儿教育的意义 3.社区文化对幼儿教育的意义 二、幼儿园与家庭、社区合作的途径 （一）幼儿园与家庭合作的途径 (1)家园形成教育合力 (2)家园合作的主要内容 ①鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿； ②幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。 (3)家园合作的方法 ①家长直接参与：家长开放日；亲子活动；夏令营活动。 ②家长间接参与： a．个别方式的家园联系：家访；家园联系簿；个别谈话。 b．集体方式的家园联系：家长专栏；家长委员会；家长座谈会；家长学校 (4)家园合作的问题 ①家园合作尚不够深入，较多地停留在表面； ②家庭和幼儿园的教育内容脱节。 2．幼儿园与社区合作的途径 (1)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育 (2)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境 第十周--第十二周 第七章 幼儿园课程 ◆教学目标： 1、了解几种常见的课程定义，理解幼儿园课程的涵义，幼儿园课程的基本要素。 2、理解幼儿园课程的性质和特点，掌握幼儿园课程设计的基本原则。 3、掌握幼儿园课程设计的原理和方法，能根据幼儿特点选择合适的课程内容，并能进行科学合理的设计和编制课程。 4、能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价。 ◆教学重点：幼儿园课程的涵义、幼儿园课程设计的基本方法和基本原则 ◆教学难点：幼儿园课程的理解、幼儿园课程的设计。 ◆教学准备：教学案例及补充讲授所需的材料等。 ◆教学方法：讲授、讨论、案例分析 ◆教学课时：6课时 ◆教学过程： 第一节 课程概述 一、设疑导入，引导学生理解课程概念及内涵。 【问题导入】 1、你们理解的课程是怎样的？（或以你的经验谈谈：什么是课程？） 2、你们现在学习的课程有哪些表现？ 【知识要点】 （一）课程的概念 理解几种常见的课程定义： 1、课程是一系列的学科； 2、课程是教材； 3、课程是教学计划； 4、课程是学习计划； 5、课程是在学校中所进行的各种活动； 6、课程是学习者在学校所经历和获得的经验； 7、课程是预期的学习结果或目标； 8、课程是学习的进程； 【思考讨论】 以上课程的各种定义关注点是什么？对我们理解的课程有什么启示？ （二）课程的内涵： 课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。它不仅包括教育机构中课程表上所列教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括有计划组织的和学生自动自发的所有活动。 【思考讨论】 课程深刻而丰富的内涵表明了怎么样的一种课程观？ 【归纳小结】 课程深刻而丰富的内涵和外延表明了教育工作者已经冲出狭隘的课程观，正在建立和实践新的教育思想和新的课程观。 1、学生的成长与发展，不单是知识能力训练的过程； 2、学生的学习除了课堂教学之外，还有其他课外活动和自发活动的教育； 3、学习不是使学生单纯、被动地接受学科的知识，而是要求学生积极地参与活动； 二、通过讲授，使学生从理论上理解幼儿园课程的定义。 （一）了解我国当代幼教专家对幼儿园课程的各种定义： 1、卢乐山：幼儿园课程是指"幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等"； 2、王月媛：幼儿园课程是"幼儿园中幼儿的全部活动或经验" ； 3、冯晓霞：幼儿园课程是"幼儿在幼儿园教育环境中进行的,旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。"； 4、李季湄：幼儿园课程是"幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动"； 5、幼儿园课程是"实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。"； 【思考讨论】 上述关于幼儿园课程的各种定义有什么不同？体现了哪些倾向？ 学科倾向；活动倾向；经验倾向；计划倾向； 目标倾向； 【小组讨论】 1、幼儿园课程的内涵？ 2、幼儿园课程与课程的关系？ 3、幼儿园课程、幼儿园教育活动、幼儿园教学活动的区别与联系： 4、从幼儿园课程的定义中，体现了怎样的课程观？ 讨论要求：8-10人一组，以小组为单位，每小组选择以上任一个问题进行讨论，小组长做好记录，讨论结束后，每组派代表做总结发言。 【总结归纳】 1、幼儿园课程的定义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。即幼儿园课程是指幼儿一日活动的总和。 2、幼儿园课程与课程的关系：课程包含幼儿园课程，幼儿园课程从属于课程范畴，是课程的下位概念。幼儿园课程分类方法和课程类型有其特殊性。但同属于课程形态，只是课程结构呈现形式不同。 3、幼儿园课程、幼儿园教育活动、幼儿园教学活动的区别与联系： （1）幼儿园教育活动是幼儿园开展和幼儿参加的所有活动，包括各项教育活动（如：教学活动、游戏活动、生活活动、节日娱乐活动等）。是幼儿园课程实施的具体途径。 （2）幼儿园教学活动存在于幼儿园教育活动中，是幼儿园教育活动的重要组成部分。 （3）幼儿园课程不仅指"教育教学活动"，还包含日常生活和游戏活动；不仅是"显性课程"，还包含"隐性课程"；不仅是"正规课程"，还包含"非正规课程" 。是幼儿园教育教学活动设计和实施的依据和基础。 4、树立正确的课程观： 幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的全部活动。它反映了现代教育思想和现代课程观的理念，更重要的是反映了幼儿园教育的规律和特点。是一个动态的发展过程，需要不断地改进和完善。其内涵深刻而丰富 第二节 幼儿园课程的性质和特点 一、讲授幼儿园课程的性质和特点 【知识要点】 ▲幼儿园课程的性质 （一）启蒙性和奠基性 启蒙性是指幼儿园课程要与幼儿的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序而育。 奠基性是指幼儿园课程要与幼儿的未来发展需要联系起来，为幼儿奠定良好的根基 （二）发展性 发展是儿童最根本的需要，幼儿园课程要以幼儿为本，以幼儿的发展需要和发展特点为出发点。主要在体现"素质"教育。 1、素质的含义： 素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。 2、素质的特质： 3、幼儿园课程素质教育的意义：关键在于促进幼儿身心的全面和谐的发展，培养他们的独立性、主动性、创造性和自制能力。 （三）基础性 一是从教育体制的角度来看，幼儿园教育是学制的最初环节。 （四）非义务性 由学前教育的性质决定了幼儿园课程的这一性质。 由于学前教育本身是非义务的，所以幼儿园课程也就具有了非义务性，即它不是适龄儿童必须学习和完成的"任务"，不具有强制性和普遍性。 （五）潜在性 从教育影响的方式来看，幼儿园课程发挥作用的方式更加具有隐性的性质。可以说，幼儿园课程的一大部分都是隐性课程。主要表现在生活活动、游戏活动、环境活动等。 ▲幼儿园课程的特点 （一）课程目标的全面性、启蒙性； （二）幼儿园课程内容的生活性、经验性； （三）幼儿园课程结构的整体性、综合性。 幼儿园课程的各个目标之间，各个内容之间、各个活动之间是相互联系、相互促进的，并构成了一个有机的发展整体；在现实课程实施中，幼儿所获得的知识经验应是综合的。因此，应尽可能使各个活动内容产生联系，以促进学习迁移。 （四）幼儿园课程实施的活动性、游戏性； 幼儿园课程的实施，关键在于创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，为幼儿提供与其发展相应的帮助。并通过游戏形式引导幼儿操作和探索。游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径，更是幼儿园课程实施的重要途径。 二、通过案例分析和研讨，帮助学生进一步理解幼儿园课程的性质和特点。 【案例呈现】 案例1： 某家长冲进园长办公室，气冲冲地质问园长："我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布置家庭作业，要孩子们背3首古诗，做30道计算题，还要拼读抄写二十个字，你们幼儿园为什么不做？" 【问题思考】： 案例1：假如你是这位园长，你怎样回答家长？ 为什么？ 案例2：你对这位妈妈的做法有什么看法？为什么？ 【小组讨论】 1、问题 1）、举例说明幼儿园课程的性质有哪些表现？ 2）、举例说明幼儿园课程的特点？ 3）、列举幼儿园课程与小学课程的差别。 2、讨论形式要求：8-10人一组，以小组为单位，每小组选择以上任一个问题进行讨论，小组长做好记录，讨论结束后，每组派代表做总结发言。 【总结归纳】 1、幼儿园课程的性质： 2、幼儿园课程的特点： 3、幼儿园课程与小学课程的差别。 三、通过案例分析，帮助学生理解幼儿园课程的基本要素。 【案例呈现】 神奇的蛋壳（科学领域，大班） 设计意图: 【思考分析】 以上案例体现了课程的基本要素有哪些？各个要素在课程的组织中起什么作用？ 【归纳总结】 课程的基本要素： 1、课程目标--是教育目标在教育过程中的具体化，是课程学习的出发点和归宿。对整个教育过程起着导向作用。 2、课程内容--是学习者应该学、能够学并适宜学的有关知识和经验。是课程目标的载体。 3、课程组织--使课程活动有序化、结构化、适宜化，从而产生最优的教育效应，最大实现课程目标的工作。 4、课程评价--为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息，并为教育行政部门鉴定课程方案提供决策依据。 第三节 幼儿园课程方案 一、结合前案例，分析讲授课程方案的内涵、课程设计的方法。 （一）课程设计和课程实践的意义： 课程设计是以编制一套课程方案包括确立课程目标、选择教育内容、选择组织和呈现课程的方法及及制定评价和调整课程的策略等内容，相当于绘画教育教学蓝图。 课程实践主要指开展教育活动，即按照蓝图施工。 （二）幼儿园课程方案设计的方法。 1、幼儿园课程目标的制定 （1）理解幼儿园课程目标的概念 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期间；内的学习效果的预期。与教育目标一样，是教育目的的具体化。 【案例分析课程目标的表述】（详见以上案例） 2、幼儿园课程内容的选择与确定 1幼儿园课程内容的选择 课程内容解决"教或学什么"的问题。 2、幼儿园课程内容确定的原则 （1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用； （2）符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容； （三）幼儿园课程的组织 1、幼儿园课程组织的概念： 幼儿园课程的组织：是创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现幼儿园课程目标的过程。是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。通俗的讲，幼儿园的课程实施即教师组织各种教育活动的过程。 2、幼儿园课程组织的编制： （1）课程内容的呈现形式： --分科课程：是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。 --核心课程：又称生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心来进行，这个中心即"核心"。 --活动课程：又称经验课程，在课程内容组织方面，它强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。 二 、通过分组研讨活动，使学生重点理解幼儿园教育的组织形式。 【案例呈现】神奇的蛋壳（科学领域，大班）（略） 【问题研讨】 1、直接教学活动和间接教学活动在活动中分别体现在哪个环节？ 2、幼儿园教育活动中结构性高的活动和结构性低的活动的区别和表现。以上案例体现了哪种结构性活动？为什么？ 【讨论形式和要求】 以小组为单位，任选一个问题进行讨论，并做好记录以便讨论后的交流。 三、讲授与案例分析结合，学习运用幼儿园课程评价的基本理论。 【知识要点】 幼儿园课程的评价 1、概念与作用 2、幼儿园课程评价的范围和内容 具体来讲，评价的内容包括：对幼儿的评价、对教育活动和教师的评价、对课程方案的评价等。 3、幼儿园课程评价的标准 包括：有利于改进和发展课程；要充分地发挥教师的主体性；要有利于幼儿的发展；要科学有效。 【案例呈现】神奇的蛋壳（科学领域，大班）（略） 【问题研讨】： 以上案例中的活动评价体现了课程评价的哪些理论观点？ 【归纳总结】 1、课程的基本要素。 2、幼儿园课程方案的内涵。 （1）幼儿园课程方案设计的方法（包含课程目标的表述和课程内容的选择）； （2）幼儿园课程的组织 （3）幼儿园课程的评价 四、课后作业 ★思考讨论： 1、由将幼儿园课程看成是"幼儿园的教学科目"转变到将幼儿园课程看成是"幼儿在园所参与的一切活动"，这其中课程的内涵发生了什么变化？ 2、幼儿园课程具有哪些本质属性？又具有哪些不同于小学课程的特点？ ★操作实训： 3、学习设计幼儿园课程方案。并进行评析。 第十三周--第十四周 第八章 幼儿园教学活动 ◆教学目标： 1、识记幼儿园教学活动的含义；了解幼儿园教学的特点。 2、理解掌握幼儿园教学活动的构成因素，幼儿园教学活动的原则、教学手段和方法。 3、学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论，设计和组织幼儿园教学活动。 4、学会正确分析和评价幼儿园教学活动。 ◆教学重点： 幼儿园教学活动的原则和方法；幼儿园教学的组织与指导策略。 ◆教学难点：学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动； ◆教学准备：教学案例、有关理论材料、教学录相带等。 ◆教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、操作练习法等 ◆教学课时：6课时 ◆教学过程： 一、学习理解幼儿园教学活动的含义、性质和特点。 【案例导入】 可爱的小兔（小班）略 以上案例是由幼儿的兴趣和经验引发的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义，是由教师的"教"和幼儿的"学"组成的双边活动。教师的"教"为幼儿的"学"服务。突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。 【知识点讲授】 一、幼儿园教学活动的含义和特点 （一）概念： 幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。 【结合以上案例理解幼儿园教学活动的含义，并看书列举幼儿园教学与中小学教学的区别】 1、幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容强调系统性。 2、幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主；而小学以"上课"为主。 3、幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程 |
