如何满足大班幼儿独立的需要

　　独立需要指的是摆脱外部强制的自由需要。大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲，又加上处于幼儿园中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他们意识到自己长大了，产生较强的独立愿望。什么事都希望自己来安排、选择，每当这时，在允许的情况下我都会满足他们的这种需要。在日常教学中，我也总是有意地注重幼儿独立自主能力的培养，以满足他们独立的需要。在这个过程中，我切实感受到我们班的孩子真的长大了，他们学会了“自己的事、自己负责、自己解决”。蒙台梭利教学思想强调的也正是这种自由自在的积极的教育方式，鼓励孩子大胆尝试，积极自主，做自己的主人。

　　首先，让孩子自己想办法解决问题，以满足孩子独立的需要孩子之间难免会有许多的冲突，有时我们很多老师图省事，每当幼儿有冲突时，总是把两个孩子叫过来，问清原因，让他们互相道个歉就完事了。其实这样的做法根本没有考虑孩子的感受，他们心里是很不服气的。大班的孩子已经有了初步分辨是非的能力，他们有自己的想法和做法，也喜欢自己解决自己的问题。蒙台梭利也认为，“在一般的情况下，儿童都喜欢自己解决自己的问题。成人如果干涉太早或太多都是会有害处的。”有一天午餐时，突然听到帅帅大声的哭，原来是奇奇说他是只大肥猪。这次，我和同班老师没有像以前那样处理，而是把机会给了我们的孩子，让他们自己去解决他们之间的矛盾。当时帅帅哭得很伤心，根本没办法吃饭，而奇奇也已经意识到自己错了，她主动拉着帅帅的手，跟他道歉，并讲了一个笑话给他听，帅帅被逗乐了。许久，他们俩的手还紧紧的握着，那样子就好像一对恋人互相爱护着对方。我想，以后奇奇再也不会说帅帅是只大肥猪了。在这个过程中既锻炼了孩子解决问题的能力，有满足了孩子独立的需要，还减轻了老师的工作量，何乐而不为呢！其实只要我们相信孩子，给他们机会，他们一定会给你一个惊喜。

　　第二、让孩子自己决策，做一个自主的人，发展孩子的自主能力自己决策是独立性发展的一个非常重要的方面。我们在蒙氏教学思想的引导下，从小班开始就已经在培养孩子的决策能力。（其他班的区域活动同样也是在培养孩子的决策能力），幼儿在个人工作的时候，可以自己决定做什么工作？和谁一起工作？什么时候结束自己的工作？这些事都可以让孩子自己去思考，自己去决断。当孩子有困难不能决策时，我们要帮助他们分析，引导他们决策，但决不能代孩子决策，最后的决定权还在于孩子。蒙台梭利也说过：“成人不可以用压制的方法来约束儿童，也不能以自己的意志代替儿童的意志。”晟晟是我们班年龄最大的，各方面的能力都很强，也很喜欢画画，在这次的县艺术节的选拔中，我首先选中了他，但他不愿意参加，我从多方面引导，都没有成功，最后我放弃了。这是孩子自己的决策，他有这个权利，我尊重他的选择，因为他是一个独立自主的人。我觉得这样做能很好的发展孩子独立自主的能力。

　　第三、让孩子做应该做而又力所能及的事，促进孩子独立性发展要培养孩子的独立性，必须解放孩子的手脚，让他们大胆的尝试探索。大班的孩子已经有了比较强的动手能力，很多的事经过自己的努力或老师的引导完全能做到的。就拿折纸来说吧，在小班时我们一般采用的方法是老师折一步，幼儿折一步。到了大班有的老师仍然采用这种方法，对孩子不放心。我采用的方法是：提供手工纸、步骤图及成品，孩子可以根据步骤图探索折法，也可以把成品拆开来看看，对于独立完成制作的孩子，我总是会及时表扬鼓励他们，对于没有成功的孩子，我则积极引导鼓励他采用其它的方法，如：向同伴学习、继续探索步骤图或将成品拆开探索。活动后，我再引导幼儿对自己学习折纸的过程进行反思，组织幼儿讨论：“你用什么方法学会的？”帮助幼儿总结出“符号转化、模仿范例、具体模仿”的学习方法。我觉得这种开放式的指导方法，完全解放了孩子的手脚，既使孩子有了成功的体验，又使孩子学会了多种学习的方法，减少了对老师的依赖，也有效的促进了孩子独立性的发展。

　　体会：

　　1、要满足幼儿独立的需要，教师教育观念的转变非常重要，而且要把观念转变为行为，这就需要我们老师对自己的工作不断反思，并加以改进，才能使教育观念转为教育行为的工作落到实处。我们要相信孩子是有能力的个体，别过度的保护孩子。

　　2、要满足幼儿独立的需要，教师必须要为幼儿提供一个可以自由、独立活动的环境。师幼间要平等对待，互相尊重。教师要承认幼儿间的差异，给每个幼儿不同的等待时间，只有这样，才能使每个幼儿在原有的水平上有所提高，才能调动每个幼儿的积极性和主动性。

　　3、孩子的真正独立需要一个过程，所以我们成人一定要在这个过程中把握好满足幼儿独立需要的度，正确引导，切不可过分放手。