幼儿良好习惯的培养重于单纯知识的灌输

　　引言

　　幼儿本来是天真快乐、无忧无虑的年纪，是人生中最美好的阶段，但现实却令人错愕。如今，许多家长抱着"望子成龙，望女成凤"的心态，一味地灌输许多本不属于幼儿的知识，侵占了幼儿大量的游戏时间，加重了幼儿的负担，压抑幼儿的个性，由此也带来很多负面影响，导致了许多问题儿童的出现。

　　现状

　　在国内，很多家长存在误区，单纯地用"会认多少个字"、"会背多少首诗"、"会数几个数"这样的标准来衡量孩子，据优优乐童机构有关人士介绍，这样的家长占绝大多数，也因此导致了社会上各种幼儿培训班的出现，真是一个斑斓世界，令人眼花缭乱。

　　其实，幼儿教育不是单纯的学习知识，也不是培养"神童"，是包括身体的锻炼、智力的发育、道德品质启蒙、良好行为习惯培养等全面的发展教育。让孩子养成好的行为习惯，形成终生受益的品质、态度、情感、能力，远比一个劲地让孩子学英语、背唐诗、练珠心算重要。

　　幼儿教育不是提前的小学教育，不是狭隘的知识教学，应该是丰富多彩的教育，小学内容的提前灌输违背了幼儿生理和心理的接受规律，带来的结果只能是幼儿对所学知识一知半解或不知不解，它容易使儿童养成不求甚解的不良习惯，丧失对知识的兴趣，甚至过早造成厌学的情绪，这并不利于幼儿成长。

　　"好习惯，伴随一生"，乌申斯基说，"养成好习惯就如同把钱存入银行，每月都在支取利息，使你享用一生。"在国外的幼儿园，很少教孩子识字、算术这些小学学到的东西，而是非常尊重孩子天性和创造能力，培养孩子的品德，养成良好的行为习惯。孩子的任务更多是的玩耍，每个孩子都可以尽情地跑、闹、笑，只要孩子不累，再大的运动量，老师都不限制。

　　在英国，以"保护孩子的兴趣"和"尊重孩子的创造性"为主。孩子们每天都有大量的户外活动时间，孩子们可以把自行车骑得飞快﹑把秋千荡得比天高﹑把拖斗车玩得咔咔响﹑把滑梯变成脚朝上趴着滑下的大玩具……"活泼好动"是孩子的天性，园里的任务就是努力保护和鼓励孩子这一天性，给孩子们充分的自由空间，让他们尽情释放自己的能量。

　　在美国，让孩子像在家一样自由自在。幼儿园教师很重视幼儿园的环境布置。从建筑布局到室内外环境创设，都很注意从幼儿的身心特点出发，让幼儿充分感受到他们是这里的主人。这里没有钢琴学习，没有外语录音带，也没有数学作业。然而这里有各种玩具可以玩耍，有厨具可以做饭，有桌子可以画画，有积木让孩子堆城堡，有楼梯让孩子锻炼肌肉。孩子们可以自由到其他教室去玩。就像在家里一样自由自在。

　　在澳大利亚，孩子玩好最重要。澳大利亚幼儿园对儿童的培养非常人性化，也非常自由。基本上幼儿教师与儿童的比例不会超过1:10。澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。这些幼儿教师的主要工作就是让孩子在幼儿园里玩得开心，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。

　　总结

　　我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说过："小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。"的确，玩耍是孩子最好的学习课堂。孩子们在玩耍中可以学数学，锻炼和发展空间感觉。学会沟通和表达，享受词语的音调和韵律的美好。孩子们还可以在玩耍中得到社交技能的培养，发展想象力，排解不良的情绪，还能达到锻炼身体协调能力的效果。"尊重儿童的天性和创造能力，使约束和限制降到最低。"这是每一位教育工作者应该重视的。

　　幼儿教育作为基础教育，应关注孩子的可持续发展，不是提前小学化教育。什么样的孩子才有发展潜力? 热情大方，会关心同伴，这样的孩子人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会。同时，这样的孩子求知欲强，思维很活跃，学习(行为)习惯比较好。幼儿教育不是也不应该是单纯的灌输知识，而是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵，让孩子健康快乐地成长。