怎样正确地指导幼儿体验阅读

　　幼儿期阅读是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。幼儿可以在阅读过程中积累阅读经验，养成阅读的习惯和掌握阅读的技能。发展幼儿体验阅读能力的关键在于：为幼儿提供良好的阅读环境，建立成人与幼儿共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中体验到阅读的快乐。因此，教师必须运用多种方法来指导幼儿体验阅。那我们应该怎样正确指导幼儿体验阅读：

　　一、创设良好的体验阅读环境。

　　可以在活动室开辟阅读区，在区内放满各种各样的图书，有阅读课本、有幼儿用书、有旧图书、有画册、有图片、有卡片、头饰等。中间放几把小椅子，供幼儿看书和集体阅读活动使用。这样的创设使幼儿一走到阅读区，就能体验到这里的书香环境。因为空间小，师幼之间、同伴之间距离近，幼儿很容易定下心来看书。而且每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。其次, 在阅读图书的过程中，我们努力给幼儿轻松感。阅读材料投放时，教师把材料分门别类，一叠一叠整齐的放好，便于幼儿轻松体验。

　　二、激发幼儿对体验阅读的兴趣

　　兴趣是学习的动力，求知的源泉，组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。

　　1、及时的进行表扬奖励：每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯，声音洪亮，用词恰当等，我们就及时的给予鼓励和表扬，如：教师口头表扬，可让小朋友为之鼓掌，也可发些小 奖品，如：小红花、小卡片或各种动物图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他（她）就对这一活动越感兴趣，他体验的积极性也就越高。

　　2、准备色彩鲜明的教具：幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，因此，我就在环境布置、教具的制作及教学当中的活动设计，都尽量体现拟人化、动物化的特点，使幼儿喜欢去体验故事，进而去阅读文本。

　　3、运用现代化教学手段：可以用录音的方式分别录下幼儿阅读或者是教师阅读的声音，让幼儿猜猜这是谁的声音，激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们学习的积极性，如：教师要让幼儿阅读故事《一粒豌豆》，首先，课前把故事画面用照相机拍下，然后制成多媒体课件，加上老师的配音或者让幼儿帮着配音（讲述画面），上课时播放给幼儿观看课件，幼儿体验到自己给动画片的配音，兴趣一定会大增。活动的积极性也会大大的提高。

　　4、设置悬念引起幼儿的阅读兴趣：这要让教师先用语言创设一种好象是不合常规的情景，如教师：有一只大老虎，他的牙齿可厉害了，可最后却让一只小小的狐狸把它的牙齿全拔掉了，你想不想知道，小狐狸是怎样把它的牙齿拔掉的？那等你看完了这本书，你就全明白了。

　　三、培养幼儿体验阅读的基本技能和方法。

　　1、学习按页码顺序看书。先教幼儿认识1-10个阿拉伯数字，再教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。

　　2、学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

　　3、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。

　　4、创设和利用各种环境，为幼儿提供体验的条件，让幼儿将已获得的生活经验运用到阅读的文本之中去。

　　四、设计合理的体验阅读活动

　　幼儿的阅读活动往往是在教师的指导下，按照由浅入深、循序渐进的规律，逐步进行的，因此，教师是否设计出合理的活动结构，将直接影响幼儿的阅读效果。

　　1、首先要根据幼儿的年龄和心理特点，运用有效的指导方法，帮助幼儿理解、欣赏阅读内容。如教师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿观察把握图画内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读图画故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系。

　　2、恰当运用提问，启发幼儿回答问题。对幼儿的提问范围要大，可让幼儿根据自己的认识，作出不同的回答；提问要从幼儿思维现状出发，顺着幼儿思路启发引导。提问不要局限于一幅画，而是着眼于对整个故事的理解。

　　3、对幼儿感兴趣或重点的内容，教师应积极为幼儿提供表演机会，这种亲身体验加深了幼儿对阅读内容的理解。引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等行为体验进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲述故事、表演故事，使幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。

　　4、精心组织阅读后的活动，引导幼儿创编故事，激发幼儿再阅读的欲望。可以引导幼儿跳出常态下的故事情节，让幼儿根据图画故事中提供的各种线索，创编出新的故事情节，这需要教师有效地引导并提供一定的图片、背景，给予一定的帮助和启发，保证创编的故事生动有趣，每个幼儿都乐于参与。

　　5、创设或利用各种环境，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。例如春天到了，教师带幼儿到附近的大自然参观，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达对春天的体验，并将这些体验用图画的形式表现出来，以达到经验转移的目的。

　　五、家园密切配合，共同指导幼儿体验阅读

　　家庭是幼儿接受教育的重要场所，孩子大部分的时间都是在家中度过的，从孩子一出生，家长就不停地用语言与孩子交流，拿画书讲故事给孩子听，孩子就会体验到家长的熏陶，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果，可让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。

　　就目前而言，科学的幼儿阅读教育任重而道远，但我们有信心看到幼儿体验阅读将绽放瑰丽的色彩。只要我们真正抓住阅读教育的实质和真谛，相信我们的幼儿体验阅读研究一定会取得令人瞩目的成就。