从粗旷到严谨—一级教师数学优质课有感

　　本次数学研讨活动可以用六个字来概括；“开放、感悟、提升”。

　　一、        开放：

　　1、            观念上的开放。本次活动体现了以幼儿为主体的理念。从活动的教案来说都隐含了对幼儿数学教育的价值和取向。

　　2、            形式上的开放。本次活动改变了以往传统的教育模式，将枯糙的严谨的数学活动融入到教师预设的游戏情境中。是幼儿在活动中处于积极探索的状态。如;《快乐数学大本营》《夹夹子》《好玩的夹子》等。

　　3、            内容上的开放。本次活动教师们将教育的视线从单纯的数学知识的同幼儿的感知体验经历相结合，关注点更加符合幼儿的生活实际，为幼儿能运用已有的数学知识解决简单的生活问题。如：《乘车去朋友家》。

　　二、感悟：基于以上原因有两感悟：

　　1、            值得学习借鉴之处：

　　（1）题材立足于幼儿的生活实际，教具来自幼儿熟悉的生活必用品，唾手可得。

　　（2）活动过程层次清晰，环环相扣，由易到难。

　　（3）选材立意较新，关注幼儿的生活经验。

　　（4）执教老师教态自然具有亲和力。（教学风格）2、困惑之处：

　　（1）怎样把握知识容量的问题？（一节课中有数数、排序、分类、认识颜色。你的侧重点在哪里？重点要解决的问题是什么？是不是每一块教学环节都平均分配？）（2）怎样把握幼儿的最近发展区？（你选择的教材是否符合班里孩子的发展水平？是否能够提升孩子的原有经验？）（3）怎样把握数学活动中教师有效的提问和引导？如：活动中孩子的操作能力、言语表达能力、能不能及时地关注提供支架？

　　（4）怎样提高观察力形成有效的师生互动？（共同需要提高的问题）三、提升：

　　1、融入了整合的理念。找到主题教育与分科教学的平衡点，（说完整话等。纲要中明确指出任何学科都不是割裂的，它们是有机的联系在一起的，是相辅相成的，这是我们本次研讨的收获。）2、要为幼儿提供系统的数学活动。（创设丰富的教育环境，围绕基数意义和序数意义进行分类与排序、手口一致点数、说出总数、理解数字意义等提供幼儿可以反复练习的机会和条件，构建连续的螺旋式上升的过程。）我们的思考：

　　首先是目标定位要考虑到幼儿的年龄特点以及已有的经验，范围不能太广或太大，再一次活动中让幼儿在已有经验的基础上有一个重点解决的问题，这样对幼儿既有挑战又不是太难。其次是对于一次数学探索活动，老师要从目标的定位、活动过程、以及师幼的互动中充分挖掘并处处体现对幼儿数学思维和科学精神的培养第三是教师在活动之前对幼儿已有经验的分析、教材的分析、活动材料的分析、幼儿在活动中可能会出现的一些为题的分析要非常透彻，这样教师才能有的放矢地开展活动，教师才能有目的的观察孩子的言行，抓住活动中的教育契机，有重点地和幼儿开展讨论。

　　我们的收获：

　　如果每一位教师能从研究备课和上课开始，一节课一节课地加以研究和积累，就能增强自己教学能力的可持续发展，促使自己专业化成长。新的课程标准给教师留下了广阔的空间，再创造成为教学过程之必须，站在新课程标准的角度挖掘教材，成为新课程的目标下备课的一个基本要求。

　　布卢姆曾说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”再精心的备课也不可能预料到学生的所有反应，再优秀的教师也不能做到“一切尽在掌握中”。也正因为如此，我们的课堂才变得绚丽多彩。教学中，有时出现了幼儿掌握得较好，用不着教师引导的情况，那这时教师该怎么办？有时出现“冷场”，很简单的问题却没人回答，教师又该如何处理？我想这决不是单靠预设就能解决的问题。当课堂教学不再按照教学预设展开时，教师要善于把握动态的课堂，使每一个意外都转化为课堂上亮丽的风景线。我们只有在不断尝试，不断失败，不断反思中提高自己的教学机智，才能灵活驾驭课堂。