新课程模式下家园合作的途径和方法

年年 · 发表于 2014-11-19 20:43:40

随着幼儿园教育课程模式的转变，使得我们越来越多地关注到家长资源对幼儿主动发展所起的重要作用。
在以往的家园沟通中也不乏丰富多样的形式，但家长多是被动的接受者，而没有在一个共同的目标模式下产生良好的协同效应。因此，家长资源如何成为新课程模式的重要组成部分？幼儿园的家长资源应怎样合理有效地利用？怎样使家长走进幼儿园走近孩子？等问题就成了我们迫切需要考虑和研究的新问题。下面我们就从发展课程模式下教师如何促进家园合作的角度在途径和方法上进行一些思考。
一、通过家长会使家长理解我园的课程思想、教育观念及方式
家长会看似已成为幼儿园的常规工作，但切不可对家长会的召开有丝毫的懈怠。以往，教师总以教育者自居，不是讲大道理和教育理论就是把班里的日常工作做简要介绍，或是简单的要家长配合我们这样、那样。这样的状况既不利于家长对我们教育观、儿童观的进一步了解，也容易引起家长的不满。因此，我们可以尝试改变家长会的陈旧模式，有理有据地将我们的教育理念、课程模式恰到好处地表达出来。一方面，可以浅显地介绍新时期对未来公民的素质要求，介绍我园的课程思想、教育观念及方式等；一方面可以利用做过的活动案例直观、形象、通俗易懂地让家长了解：我们的孩子是具有巨大潜能的自主学习者，引发家长对幼儿学习方式和学习能力的新的思考。事实证明，家长在看到我们做过的“申奥”、“风筝”、“自编故事”等主题案例后，引起了很大的反响。有的家长说：“哎呀，孩子们的活动真有意思。”有的家长说：“真不知道，孩子们还可以这样去学习。”还有的家长散会后借阅我们的活动案例。
俗话说：万事开头难。只有我们高度重视了每一学期初班级家长会的召开，加强家长对幼儿园课程及教育观的理解和认同，就会给一学期家园合力促进幼儿主动发展奠定良好的基础。
二、利用多种渠道让家长了解和参与生成式主题活动的开展和幼儿探究式学习的过程
1、家长园地
在家长园地以往我们只是以介绍育儿经验、保健常识和专家论坛等内容为主，忽视了家长园地让家长参与、忽视了让家长透过家长园地了解幼儿在园的活动内容。那么，怎样让家长透过家长园地了解幼儿的活动呢？例如：在“热点问题”、“求助热线”的栏目中，我们可以让家长知道近期幼儿所关注的话题、探究的问题和学习的内容，这样家长就会及时地帮助幼儿、支持幼儿的学习。此外，在“成长足迹”、“夸宝宝”、“好爸爸、好妈妈”等栏目中我们也要鼓励和支持家长做栏目的主人，将家庭教育中的好经验、幼儿在家中的探究活动与大家共同分享。
2、主题活动展板
在教育观念和教育模式的转变中，幼儿的学习方式以及一些学习内容都发生了变化。从内容上我们一方面基于幼儿的兴趣随机生成活动，一方面将计划课程与生成活动相结合。从学习方式上，虽然教师的主导地位不可低估，但教师主导方向有了变化。教师在活动中变简单的知识传授者为幼儿活动的观察者、引导者、支持者，充分给与幼儿自主发展的机会和条件。因此，单一的幼儿成绩展示（如：统一的幼儿作品展示等）便不能适应今天幼儿活动过程展示的需要。
为了让家长能更加深入地了解孩子们的学习过程，主题活动展板就产生了巨大的作用。例如：在“警犬”主题进行时，教师将第一阶段主题的来由用照片和师生对话的实录展示出来，又将幼儿提出的有关犬的问题的记录张贴在展板上。随之而来，就有家长主动地询问幼儿活动的细节和有什么需要家长帮助的事情，并且主动支持、帮助幼儿回家找和犬相关的资料。第二阶段，又通过展板让家长及时了解幼儿对观赏犬和工作犬的探究兴趣和成果。家长们感慨地说：“这些孩子对自己感兴趣的学习可真认真！好多他们知道的事我们还不知道呢。”第三阶段，我们将幼儿在活动区中的美术作品（利用废旧盒制作的各种狗、用橡皮泥做的泥塑狗）结合活动中幼儿的有趣对话展示给家长。总之，通过展板的展示，让家长既看到幼儿主动学习的积极性和能力发展，又感受到了幼儿世界的无穷乐趣。
3、幼儿作品栏
幼儿作品栏在传统教育观中的运用是狭隘和死板的。但并不是说幼儿作品栏就毫无作用，它仍然是展示幼儿学习成果的好形式。只是由于我们以往大一统的展示，引导了家长对幼儿作品评价的片面。所以，要想真正做到尊重幼儿，我们就不能怪家长观念旧，而应从我们自己身上找原因。
首先，从展示的作品内容、作品形式上要灵活丰富。孩子的作品不一定都是全班统一内容的展示，也可以是各个小组或是幼儿在活动区中作品的展示。如：表现菊花，有的幼儿选择纸塑，有的幼儿选择水墨画，有的幼儿选择版画，有的幼儿选择油画棒。教师就可以将这些不同作品进行艺术的加工和组合展示到作品栏中。这种展示突出了幼儿的个性兴趣特点，家长也能从中看到幼儿在园的活动是丰富多彩的。
其次，展示幼儿作品时可以加上教师的说明。例如：在展示幼儿畅想月亮的主题画时，我们写道：您知道孩子们心中的月亮是怎样的吗？请您关注孩子的作品，看一看、听一听孩子们是怎样想的吧！在新年制作贺卡的活动时，我们让幼儿选择自己的方式制作贺卡。幼儿的作品是稚拙的但也是最真挚的。我们这样写道：亲爱的爸爸妈妈，每一个贺卡都有一个小秘密，每一个贺卡都是我们对爸爸妈妈的祝福，不过，请您先要找到属于您的那一张哟。我们看到家长和孩子们一起沉浸在寻找幸福的笑容里。而且，有了我们的点睛之笔，就可以帮助家长从正确的角度欣赏幼儿的作品，尊重幼儿的作品。
4、每月一封信
我们都知道，家庭教育的不一致性会严重影响幼儿的发展。可是，每日来接幼儿的家长通常是相对固定的，有的家庭甚至是保姆负责接送，这个保姆接了孩子什么也不问就走，那个保姆说：“老师我不认字。”由于这个问题，我们前面提到的方法和途径就不能为幼儿家庭的主要教养成员所了解，也会影响家园合力的有效性。
因此，我们就通过每月一封信的形式解决这个现实问题。信的内容可以包括：本月幼儿在习惯养成、卫生保健方面的情况；近期主题开展的情况以及幼儿在主题中的发展和遇到的困难；幼儿在活动区及小组探究性学习中的兴趣和需要。家长可在回执中对幼儿本月表现和学习状况及对我们主题开展的情况发表意见和看法。
5、家长走进幼儿园
在家长与我们有了一致的目标，对幼儿的学习过程有了比较多的了解，开始与幼儿自主学习产生互动后，我们就要让家长走进幼儿园，在家长深入体验幼儿生活和学习的同时也充分利用家长资源使孩子们多多受益。
“家宾有约”活动
“‘家’宾有约”活动能很好地发挥每个家长的专长，使家长参与到幼儿园的活动中。但是，我们也在思考：如何在幼儿自主学习的需要下请来“家”宾？如何使家宾的活动与幼儿当前的需要相结合？例如：幼儿在操作电子百拼玩具时对电路和电的知识产生了很多的问题。此时，我们物理系家长的到来就解决了幼儿的问题。又如：在申奥成功和OPEC会议召开时幼儿都看到了很多燃放的礼花，于是产生了“烟花是怎样产生的”“为什么烟花有那么多的颜色”等问题。我班教中学化学的家长亲自带着幼儿作了有关试验，使幼儿看到了化学变化的奇妙现象。这些活动的安排都追寻了幼儿的需要，也使对幼儿发展有重要促进作用的“家宾有约”活动更加符合新的教育观。
“半日开放活动”
半日开放活动为家长深入了解幼儿的主动学习提供了很好的机会。以往我们开放前会投入很大精力去设计活动，或让幼儿把学到的本领表演一遍，没有考虑到这一阶段幼儿关注的是什么？现在，我们会从容地静心观察幼儿当前的兴趣，找到有助于推动幼儿进一步发展的活动。例如：临近开放前，我们观察到幼儿对服装设计和表演已经产生了浓厚的兴趣，我们就决定让幼儿在活动中自制服装、大胆表演。结果受到了家长的高度评价，家长激动地说：“真没想到孩子现在这么自信，表演这么大方。谢谢老师！”家长通过开放日真正看到了孩子的发展，也真正认识到了支持孩子自主学习有多么的重要。
新年亲子联欢会
这也是一个有利于家长重新认识幼儿的重要活动。因为，今天的新年联欢和以往的不同是：幼儿真正是活动的设计者、参与者、组织者。从环境的布置到节目的选择、编排、以及主持人的致词，都是来源于幼儿。因此，在活动开始前教师就要把幼儿在活动中是如何做主体的情况向家长作一个交代，这样家长就会在欣赏幼儿精彩表演的同时感受幼儿的巨大潜能。同时，家长也能够通过幼儿的活动看到自己对幼儿的支持所取得的良好效果。例如：有的幼儿回家要对着镜子练习，有的幼儿要自己准备需要的服装，有的幼儿要回家修改串联词等等，这些都离不开家长对幼儿的支持。
三、“教育沙龙”让家长和老师成为朋友，共同探讨焦点问题，解决大家的困惑
最后我们谈的是，新课程无论对老师还是对家长都面临着巨大的挑战，我们随时都会在传统观念和新观念中徘徊，有时挺明白，有时又糊涂。我感觉这是正常的，那么我们家园就更应携起手来，共同促进幼儿的发展。“教育沙龙”正是在此前提下产生的。我们的宗旨是通过沙龙及时使家长和教师进行沟通，针对一些教育观念上的认识和幼儿发展中的主要问题进行探讨。如：在“走向自信”的沙龙研讨中，家长们从自身在社会中的感触深深意识到：幼儿自信心的培养对其今后的发展，对成为社会人的重要性是不可低估的，大家并就如何促进幼儿自信心的形成集思广益。在畅谈“中外教育的比较”沙龙专题时，去过法国、英国、美国、日本、新加坡的家长们介绍了自己看到的、了解的外国教育的特点，大家针对我国教育的优势和不足进行了客观的比较，从而认清了一些观念上的问题。如：“孩子该不该管？”“什么该管？什么该放？”“对幼儿终身发展最重要的是什么？”在沙龙中，大家是朋友，畅谈着自己的看法。
总之，要想让家长、幼儿、老师间形成默契、和谐的互动，只要我们随时把幼儿的发展和家长的需求放在心中，运用了前面提及的途径和方法，家长就会成为促进幼儿全面、和谐、主动发展的重要资源，就会与教师和幼儿产生积极的互动关系。