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幼儿思维活跃具体，充满各种声音`颜色`与物体的具体形象，美术活动恰恰符合幼儿的思维特征，所以幼儿对美术活动较感兴趣。但是，在美术教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不大感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分。
一、故事导入利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，培养其观察`想象`创造的能力。例如：在教幼儿粘贴，《小鸡》，可以给小朋友讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有一只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好？”这样，幼儿的兴趣就被调动起来了，粘贴小鸡时就特别用心和仔细。
二、儿歌导入儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。例如：在教幼儿绘画《吹泡泡》时，教师可以先让幼儿学习儿歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。这样就引起幼儿想画泡泡的兴趣。
三、歌曲导入幼儿大多都喜欢唱歌，而且歌曲旋律优美，歌词生动形象，对激发幼儿学习的兴趣有很大的作用。例如：在教幼儿手指点画：《草地上的花儿》，让幼儿先演唱歌曲《春天》，让幼儿感受春天的美，激发幼儿想把春天画下来的愿望。
如果说，充满情趣的引入是成功的一半，那么耐人寻味的结尾必将使一堂美术课得到美的升华，所以恰当地运用结尾，不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也利于幼儿对整个美术活动的回味和思考，使幼儿百学不厌，寓学于玩，其乐无穷。
一、鼓励式结尾教师在辅导幼儿学画过程之中及时对幼儿作品进行表扬`鼓励，使幼儿对美术活动产生兴趣。
二、游戏式结尾教师采用做游戏的形式作为结束课堂教学的一种方法。例如：画《小熊过桥》，教师引导幼儿画出小熊过桥的动态形象后，最后进行“独木桥”的游戏，从而教育幼儿勇敢坚强。这样既完成了教学任务又使幼儿受到了教育。
三、故事式结尾这是采用故事的形式结尾的一种快乐教学方法。例如：幼儿创作画《秋天的水果》，在引导启发幼儿画出各种秋天的水果后，还可以让他们讲讲自己画的是什么水果，讲一段关于水果的小故事。这个小故事可以是教师讲的故事也可以是自己生活中关于水果的故事。这样既培养了幼儿对水果的了解，也有利于幼儿智力的发展。
四、展览式结尾教师在完成美术活动教学任务的基础上，让幼儿互相欣赏美术作品，提高幼儿审美能力和审美情趣。例如：手指点画《梅花》，教师在辅导幼儿学会手指点画梅花的基础上，让幼儿尽力发挥自己的水平，使幼儿能够画比较好的作品。在美术活动最后，教师组织幼儿开一个梅花展，让幼儿既能欣赏到别人的作品，又激起了幼儿对绘画的热爱之情。
总之，幼儿美术教学活动的导入和结尾方式多总多样，我们作为一名幼儿教师，应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当运用，创造出一种生动活泼`轻松愉快的气氛和情景。在这个基础上逐步培养孩子们的观察力`记忆力`想象力和创造力，做到寓教于乐。
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